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篇1：初中语文作文有时它变得苛虐;有时它让东说念主感到喜悦;也有时它会丰富着东说念主生……它就是成长。它就像歌一样充满了色调，不竭变化，给东说念主不同的感受。成长就是一首经典的老歌，每个东说念主都听过，都经历过，莫得成长的东说念主生是无光的。
曾经的我，老是嗷嗷待哺的。我恭候姆妈的捕鱼，恭候父母的牵扶，就像温室里的花朵，过着无虑无忧的生活。不外我想要成长，是以我启动自强。父母老是告诉我上学注意安全，上课要阐扬听讲，对东说念主要有礼貌……这些都是须生常谭的话，但当今他们不再说了，当今不再提醒了，难说念这不算成长吗?当我置身了初中这一扇大门，我就是成长了。
在校园中，我再若何急遽，再若何着急，身边都不会出现父母暖和的手掌。只须我一颗向着前线看的心，一颗充满毅力的心。背上阿谁沉重却让我热爱的书包，走出学校，坐上公交，回到家中，这一齐都莫得父母的手掌陪伴。校门外不再出现充满色泽的身影，莫得熟悉的身影，心中却还有熟悉的话语。我离开父母的怀抱，奔向盛大的草原，在某个河滨，某个旯旮回荡着我的欢笑。父母在望着，他们用缓和和期盼的眼神滋养着我的成长。成长就像一首歌，它的每一个音符就像记录我成长的脚印。这首歌里装着我的汗水，装着我的欢笑。
那么跌宕升沉，那么娓娓入耳，那么令东说念主回味……东说念主生的路上不成贫窭它，莫得成长的东说念主生是无光的。也许某一天，我长大了，耳畔回荡起了这首成长的歌……
篇2：初中语文作文柳，摇曳着春;云，翻涌成夏;霜，凝结为秋;风，抽打着冬。四季轮回，只待雪融，时刻过隙，请夹紧你的指缝。
时刻，在离东说念主的妆镜台上，暝色入高楼，有东说念主楼上愁，明明月上柳梢头，可莫得商定的薄暮暮后，只是啤酒色的泡沫。涂抹成绚丽的红唇，也斑斓不了单调的生活，摩挲着刀刻的皱纹，也抚平不了波涛的愁怨。恭候，照旧恭候，也只能是恭候。在阿谁还能看到袼褙系马的年代，在阿谁驿站通讯策马奔腾的年代，尘凡妃子紧咬着牙关在笑。她们和时光通盘恭候春去春回，花谢等花开，但也许，等候的东说念主不会再来。于是丽都锦服终裂成记忆的碎屑，沉溺在恭候的日子。
时刻，在丝丝缕缕的白首上，母亲每想你一次，便多一寸白首，终于满头斑白无谓去想，而你的一言一滑早已铭刻在她心上。诞生的时候，你哭了，她笑了。年少的时候，你放风筝，她牵着你的手。少年的时候，你念书写字，她总在深夜等候。后生的时候，你沉迷汇集，她为你慌乱难受。终于到了丁壮，你已不再需要她的付出，你再不介意她的守候，终于她老了，你是否会像小时候那样，搀扶着她往前走?你是否也会在船到抱佛脚迟的时候再感叹：子欲养而亲不待?恭候，又是恭候，这个貌似诗意的字眼常常意味着永不，因恭候而逝去的时光，最是冷凌弃，又最是温馨。
时刻在游走的漫漫征程上，他恭候目的地的风景与机遇，恭候回到根生叶落的老家，恭候亲东说念主的寒缓和一碗风靡云蒸的面条。
时刻在一朵即绽未绽的幼嫩的花苞上，它恭候着绽放的绚丽，又恭候着凋落那一刻的无憾静好意思。时刻在恭候中飘香。
你看着屋外太空飘落的雪花，蓝本已是深冬，时刻去当了四季轮回的使臣;你对着镜子，看着内部熟悉又目生的身影，认为越来越有父母长者们的身影，时刻去当了成长的催化剂。
但是时刻到底去哪儿了呢?
八成，你所看到的，都是时刻在跳舞;你所听到的，都是时刻在欢笑;你所嗅到的，都是时刻在发酵。
篇3：初中语文作文我的语文竭诚是个女的，虽然外在看起来挺严厉，但内心里都是为我们好。
难忘有一次上语文课，竭诚严厉的对我们说：“人人把停歇之拿出来，听写生词。”我们听了以后都会想：“这个竭诚这样严厉，以后我们是不是得通常挨打呀!”但是在听完生词之后，启动授课了，竭诚对我们说：“人人谁会背五课同趣啊。”
我们都不举手，可能是怕答错了被竭诚罚吧!但事实不是这样的，竭诚对我们说：“人人都举手吧，答错了没关系，只须有勇气站起来。”我们班有个同学站起来高声的背诵收场童趣，虽然背诵错了几个字，但是勇气可佳。竭诚听了他的背诵以后笑了，看见竭诚笑的景观，就知说念她是外在严肃内心好的竭诚。
竭诚的点子许多，竭诚用记分的方法促使我们回答问题，就是上课谁要答对问题或会背什么了，都会加分，到了一星期之后，就会统计出阿谁组里的得分多，我认为竭诚这个方法十分的好。
我们这个语文竭诚是个作念事很有司法的东说念主，竭诚划定让我们上课五分钟就把东西准备好，恭候竭诚到来，每次竭诚来后作念的第一件事都是听写点什么生词解释的词语之类的单词，然后交到组长手中，这样就可以看出这个组里差生是谁，谁没背。竭诚的方法多，既可以不伤东说念主自恃又可以对这个东说念主的事了如指掌。
我们的语文竭诚就是这样一个有司法，有分寸，点子多，严厉而内心好的一个语文竭诚。
篇4：初中语文作文这半个学期的成绩出来了，考的真不咋地，糊了。
俗语说：一分造就，一份成绩。我认为这句话也挺对的！只须你付出了勤劳与劳顿，就会有一定的成绩，成绩的若干完全看我方付出了若干。我不信委用出了努力莫得成绩，那只是失败借口罢了！
成绩，是家庭的“小三”，成绩，迫害了若干父母与孩子的情感，促使父母与孩子之间的情感分裂。成绩如同死一火见知书，成绩，让若干个孩子走向自戕说念路或赌气离家出走。唉！成绩，你杀害了若干东说念主啊！成绩，你可真坏啊！成绩，你可真不是个好东西啊！
许多东说念主老是拿成绩说事，我真想对你们说：“这个成绩曾经成为了夙昔，再去争斤论两、耿耿在心，简直没必要！如果真的介意我方的成绩，那为什么不去考好呢！既然没努力，就不要去后悔。”
我虽然这次考得不是很好，但是我信托只须努力学习就会有结果的。不要气馁，这次考得不好还有下一次，但是一定要努力学习。莫得许多个下一次，契机都是有限的，好好努力，好好颐养，既然作念了就要对得起我方。“世上无难事只怕有心东说念主。”嗯，想起了我我方的东说念主生格言：要么别作念，要么作念就作念最佳的。信托我方是可以的。
唉！成绩，当今搞得我简直一个头两个大。头疼啊！
不管若何样这个成绩曾经成为了夙昔，它代表的只是以前的努力进度罢了。以后呢！就要好勤学习啊！对我方说声：加油！加油！加油！
篇5：初中语文作文进入了初中，学习渐渐加剧了。第二天上学，我便看到了语文竭诚。我们的语文竭诚月其他竭诚不一样，因为她孕珠了。她不高不矮，乌黑的长头发，显得他愈加素丽。
语文竭诚上第一节课，给我的嗅觉是十分严厉，少量也不好接近，于是，我渐渐不可爱上语文课了，但经过我们和语文竭诚几周的战斗，我又改变了看法。竭诚现实从最基础的读音等方面，启动我们不以为然，认为这是赤子科，但是我们错了，许多读音我们会读但是却写不对，我们才发现我们连最地基还莫得打好呢！
上课时，许多同学知说念谜底，但是怕答错了，是以不敢举手回答问题。比如我吧，小学就不爱回答问题，再加上我认为竭诚十分严厉，怕回答错了，竭诚再说我，于是就我方在底下说，竭诚听到所想要的谜底时，便把我叫起来，让我说，渐渐的我总会积极回答，同期也渐渐的可爱上了语文这一科目，对竭诚的看法，也在渐渐好转。
通过那一次竭诚找我们小组长开会，我对竭诚的看法就绝对的改变了。
那一次，刚下了午自习，课代表让我们去开会，到了办公室，竭诚对我们说了说有些同学的学习情况，况兼告诉我们功课收的一定要快，要有轨则，不成太拖拉。竭诚知说念我们会收其他科目的功课，于是便教给我们一个巧方法，周一的功课指定一个东说念主收，周二的功课也指定一个……依此类推，组长只须收周六、日的功课就好了，看，竭诚多关心学生呀！
看，这就是我的语文竭诚，她虽然十分严厉，但是照旧十分关心学生，十分爱学生，你们可爱她吗？
篇6：初中语文作文玄妙花圃的大门曾经灵通;百合花瓣上的金粉已默然飘去;指间的水珠已叮咚落地。是的，万物总有尽头，似锦总会落荆我，一个须臾的儿童生涯曾经经漠然逝去。虽然无痕，但也眷恋。当今，我却曾经是一位中学生了，有了新的母校了。
小学里很红运，遇到的竭诚都如慈祥的父母，不简略惩处我们。被“娇宠”惯了，发怵新竭诚会像“火龙”一样的坏。还好，天主怜爱，使我再一次遇到了许多可儿的竭诚。语文竭诚最佳了，但第一次的印象不若何好，看到你，心想：坏了，上语文课又得听“菩萨念佛”了。长得这样和蔼，这样娇小爱静，属于“手不释卷”型的吧?不外，东说念主不可貌相，只凭嗅觉来判断一个东说念主是不可以的。在物换星移的语文课堂中，渐渐显出你私有的风姿......
相比自信，语言相比活跃，上课方式多种各种。在记忆中，最先是这样一个印象，跟小学时的语文竭至意在像。不外，如果发起怒来，语言声大起来时，总会让我梦想起是一嘲谁说女儿不如男”的演讲赛，您在台上兴奋的讲着，口齿伶俐，而我在台下听的“缄口藏舌”。
您说过我方上课时的体式是多种各种的，不若何固定。启动时只当闭目塞听，不都一样吗?心想。到你出差了，别的竭诚来给我们上课时，却又鬼使神差地去注意他的上课方式，当发现他果简直固定不变的，遽然间认为失望，便不由得想念起你来。平时不若何关注各个竭诚的步履、性格，当今写起来有些力不从心了。但是，在我的脑海中，却澄莹地留住了这样的一位语文竭诚，在像紫藤萝一般繁多的长头发下，绽放着一朵和蔼温馨，自信活泼的素丽花朵。
篇7：初中语文作文在愚东说念主节前一天，第一次发觉小表弟对我的重大。
那一天是小表弟的诞辰，本想着下昼下学将可儿的诞辰礼物送给他，让他开心开心。可谁知在中午时，母亲接到了小姨妈的电话——小表弟发热，翻冷眼了，已送往急诊科。母亲听后傻眼了，哭着对我们说这个音问。爸爸一听也急了，急促穿上衣服，拉着姆妈就往病院跑，我也莫得了肃静，想随着去，但父母剖析了我，随时呈报小表弟的`情况，我这才算放心下来，去上的学。
一下学，我就急忙打电话给姆妈，姆妈说没关系，只是发热抽风了。我明白她急坏了，因为抽风不是小事，不成说“没关系”、“只是”来形容。我打完电话，就速奔回家了。回到家后不阐扬的写完功课，简直想一下子飞去病院看小表弟。待父母从病院回首，我已睡下。但作念了一个梦，梦中出现了小表弟周身发颤着被鼓励急诊室的情景，我的心像是被揪了一下，疼了许久。
第二天，也就是愚东说念主节那天，我没像往常和班主任开打趣，只是静静地一个东说念主被别东说念主愚弄着。我实在没什么心情找乐子，上天一跟我开了一个天大的打趣(小表弟入院)，这个打趣，在未到愚东说念主节时，就把我给击败了。我，败的很惨烈。因为这个打趣让我的心空落落的，莫得着落。
愚东说念主节当晚，我去访问了小表弟，一进门，仿佛走错了病房，躺在病床上的男孩是我弟弟?他看起来那么的衰老。他紧皱着眉头，好像很难受。双手在被下捂着肚子，貌似是输液后的正常药物反应。他抬起眼皮，乖巧轻声地叫了声姐，与以前活泼的小表弟判若两东说念主。看着他难受而衰老的景观，我有一种想哭的冲动。须臾刻，夙昔我们吵架的片段、他的不好，我实足忘却了，只是惦记取他，默默地祈求上苍保佑小表弟。
那一刻，恍然发觉，蓝本小表弟对我来说那么重大。
我的愚东说念主节不快乐，上天开的打趣有些大……
篇8：初中语文作文素丽的蝴蝶是经过一个漫长而又艰辛的过程窜改而成的。尽管曾经的样貌是那么的令东说念主不寒而栗，但是经落伍光的浸礼便会面庞全非。
曾经的我依偎在外婆的怀里，享受着她拿着那把古老的扇子为我扇风，听她讲那我不懂的“夙昔的事”。只是常常的发现，有时泪水会难堪其妙得从姥姥面颊高贵下来，以为是沙子吹进眼睛里，便用稚拙的小手将她的泪水檫去，这时，外婆把我抱的更紧了，其时我还以为是我作念错了什么事。
渐渐的，我曾经步入了小学，在课堂上。竭诚教给了我许多不懂的东西，每次回到家我都会罗哩罗嗦得讲给外婆听，但有一天我遽然回到家里，发现往常这个时候桌子上热腾腾的菜饭莫得了，外婆躺在一旁的藤椅上，闭着眼睛，手里还抓着那把怀旧的葵扇。她睡着了，我并莫得去唤醒她，而是轻声放下书包缓缓的移到她的身旁，静静的看着她，静静的……
我也不知为什么，我可以这样安静的看着外婆，一股难堪的悲伤涌上心头。她瘦削的手仿佛冬季里凋零的荷花的叶柄，脸上松弛的皮肤，显得那么年迈，额间，老年斑盖去了皮肤的光泽，她的听力也减弱了，有时候一句话听好几遍都听不清……
落叶被风卷向天穹一颗颗陈年迈树，一是光溜溜的树枝，直直的伸向远方。树干上多出了几个奇怪的洞，可能是岁月留住的行踪吧。树上的鸟也因为伶仃而飞走了……然而那棵老树也依然憧憬着来年的春天。
有一天，我遽然读懂了她眼中的伶仃，然而我曾经读初中了，一个老东说念主的伶仃比扯后腿更容易让东说念主安静下来，我好想安静下来凝听她的心声，哪怕是一点丝复书，忽然间感受到了她内心的悲伤，但我永远都不会懂在外婆的内心的那种说不出的悲凉。
伴着她随风粉碎的惆怅和那么多素丽的传闻，进入了梦幻……就这样， 摈弃了扫数的明灭悲伤。外婆离开了我，永远的离开了我们。在那通宵，我忽然之间长大了，我懂得长大了就要学习承受：就要学会毅力的面对一切，包括悲欢聚散。我不要用外婆的人命去让我了解成长的含义，这太不值得了。
薄暮日落了，我再也不是曾经阿谁爱抽搭、爱玩泥巴的小孩了，因为薄暮日落不是象征着驱逐，而是新的启动，新的希望，是虫蛹迂腐成蝶的好意思好倏得。
篇9：初中语文作文20xx年时，东说念主们会发明许多高技术，其中一个最热火的就是教室。许多东说念主们会不解，说说念：“教室有什么热火的，不照旧以前的教室么，有什么呀。”不不不，以前的教室但是只须班班通，当今可不一样了，若何不一样了，通盘望望吧！
20xx年教室里扫数东西都是迷惑东说念主眼球的，班班通变成了语音班班通，如果有个字写错了，竭诚就会说：“把某字改成某字。”班班通就会按竭诚说的改字，改成对的字，这样坐在第一排的同学就不会吃粉笔末了。还有那是的桌子像是一个平板电脑，如果竭诚要学生们写卷子的话，竭诚就可以在电脑上打题然后再发到学生的平板电脑上，学生写完功课就发到竭诚的邮箱里，竭诚收到功课以后删改，然后再回复给学生，然后让学生改错题……
教室的墙壁是软的，因为如果有东说念主磕着了撞着了，总会留血，是以墙壁是软的。还有，这种墙壁还可以字据你的心情变换神色，心情好了是红色，心情不好是蓝色……这种墙亦然语音你想要卡通，它就变成卡通，还有……
他们的桌子其实不是平常的桌子其实是一个巨大的储存库，如果他们拿的东西太多了，这个储存库就派上用场了，就把多的东西放进储存库内部，一来可以不把东西乱放，省的搞混、二来可以给教室腾出很大的空间，简直一石两鸟啊！
那时的椅子可以增大可以缩短。如果有通顺会，就无谓从家里搬重重的椅子了。径直可以从教室里拿，如果太大了只须说一句缩短到什么进度，它就会按你说的作念；到了操场上就说放大，它就会放大到你坐的进度。
这就是20xx年的神奇教室，你可爱么？
篇10：初中语文作文雪儿简直丈二头陀----摸头不着。他见父亲无比忻悦，穿着清新的战胜，正和人人畅意畅饮呢！雪儿跑夙昔，问父亲：“父亲，你不是被抓了吗，若何还在这种地方，你快告诉我，你为什么会被抓呢？”雪儿的父亲听了，脸上失去了笑颜，严肃的看着雪儿说：“我的女儿，你若何一来就是这样多问题，别扫了人人的兴啊，快，快去换上婚典服，准备参加婚典。”雪儿更听不懂是什么风趣了，问：“父亲，参加什么婚典，我又没成婚，你们这是干什么啊？”“就是……”。“照旧让我来说吧”。遽然，从后堂冒出了一个声气，打断了老爷的话 。
全场的东说念主直往后堂看。雪儿反头一看，眼神里的那种震撼根本无法表达出来。蓝本，是密罗少爷，他从会堂走出来，身穿一身西装，打扮得险些让全场的女士迷倒。但只须雪儿，她见了密罗，有点不忻悦，败坏问了一句：“你来干什么，这你又没你的事，快给我走出这个会堂。”密罗听了，轻慢地笑了一笑，对雪儿说：“别不满，我的太太，等婚典驱逐，再走也不迟啊！”雪儿听了，更不满，说：“你懂不懂礼貌哎，谁是你太太啊，你飞速给我滚！”这时，密罗真的不满了，不宽恕面的对雪儿说：“真话告诉你吧，你父亲根本没被抓，是我们结伙吓唬你的，你最佳听我的话，让这场婚典完整的驱逐，否则，别怪我不客气！”雪儿跟本无法接受这个事实，她不信托，我方的亲生父亲会骗我方，这折服是密罗骗我方的，于是，雪儿充满希望的问父亲：“父亲，这是真的吗？”在那刹那间，雪儿若何也不会料想，父亲会对我方点头，暗意这是真的。雪儿若何也接受不了，心灵受到了创伤，就地，昏了夙昔。
篇11：初中语文作文每一个人命的诞生，都是一个奇迹。有些东说念主虽然在肢体上有残缺，但是头脑却十分贤慧;有些东说念主则因为听不到、看不到或口不成言而无法充分展现我方的才华。躯壳上的扼制，导致他们在性射中的成长多了一份艰辛和挫败，不外，他们身残心不残，爱的力量，使疲乏的心灵重获活力，他们依然能体验人命的喜悦和幸福，好好利用人命，创造更多奇迹。
在瑞典诞生的莲娜.玛莉亚，这位“用脚遨游的女孩”的故事，令我相当钦佩。我十分惊诧她虽然是个重度弱势的东说念主，然而在十八岁时，代表瑞典参加拍浮比赛，得到世界冠军，刷新记录。不仅如斯，唱歌、画画、开车及购物样样难不倒她。莲娜?玛莉亚为若何此自信、隆重乐不雅的面对东说念主生的挑战?因为有爱。他的父母将碍化作爱，用爱包容一切，不去想失去什么，只想领有什么。爱就像一把钥匙，能为相互开启闭塞的心门;爱是一种力量，能化危险为转机;爱是一说念朝阳，为身心扼制者带来暖和和希望。
我们肢体健全，眼能见五彩纷呈的世界，手能举，鼻能闻，是多么的幸福，是以，我们应当存爱在心头，体验人命的奖赏，更该施展大爱，匡助身心扼制者，让我们用爱弥补每一分残缺和伤痛，用爱撑持他们，为他们加油饱读励，赐与希望和力量，协助他们活出绚丽的东说念主生。
篇12：初中语文作文在东说念主生的说念路上，与我们碰头的契机许多，但你是否能收拢这些契机，颐养这些契机?
收拢契机
“时不可失，时不再来。”契机虽多，但你能收拢几个契机?我们应该勇敢地收拢契机，并好好利用它。
契机之重大性绝顶高，有时能改变一个东说念主的内涵;有时能改变东说念主的一世;甚至是总共世界。恰是因为契机的重大性，是以我们必须不竭地收拢契机，收拢这些我们性射中的闪光点。
在沸腾的开元年间，因唐玄宗李隆基莫得听取宰相张九龄的建议——杀掉一个杂胡，是以导致天宝年间的那场祸事，以至于把唐朝推向了平川，从而走向了调谢。没错，这个杂胡就是阿荦山，笔名安禄山!
在嘉靖年间，严嵩和徐阶正热烈地争首辅之位，虽严嵩的势力绝顶大，但徐阶利用严世番离开朝廷的契机，搞倒了严嵩，从而完成了替夏言报仇的心愿。
从这两件事看出，我们面对契机时，要随机收拢契机，而不应该放弃契机如果不经想考而简略放弃契机，那么就会像安史之乱一样，把李隆基赶出长安。
颐养契机
在收拢契机的同期，我们也要颐养契机。契机是无价之宝，我们应该好好抠门它，努力去作念，不要白白花消一个契机。
安史之乱后，因唐朝天子莫得颐养平定安史旧部的契机，是以变成了河朔三镇之乱，控制了中唐和后唐的经济发展。
从这件事看出，颐养契机的重大性。正因为颐养并收拢契机，是以鱼朝恩、程元振才能胜利杀死唐朝天子;是以李亨才能在灵武称帝。
正因为颐养契机，才使我们得到成长，才使我们的东说念主生发光发亮。颐养每一次与我们见面的契机，并好好利用它，使我们迈出更坚实的一步，更进一竿。
面对契机时，我们要懂得收拢并颐养契机，才能在东说念主生的说念路上发光发亮。
篇13：初中语文作文我家养了一只狗，叫大黄，我特别可爱它。
大黄可儿极了！它肥嘟嘟的，除了鼻子和嘴巴是玄色的，它的毛金黄金黄的，好像披了一件金色的大衣。它圆圆的头上长着三角形的耳朵，那耳朵整天竖着，很有警惕性。毛茸茸的脸上，有一对像玻璃球的眸子嵌入在眼眶里。它有一张长长的嘴巴，只须一展开，你准能开到它那又尖又多的牙齿，好像很凶。它那又短又粗的尾巴，老是朝上卷起，好像要展示我方的权威。
大黄不仅可儿，而且还贪馋呢！那次，我正有趣盎然地吃着好意思味的面包。这时，大黄跑到我跟前，两只眼睛直盯着面包，尾巴不停地扭捏着，好像在说：“主东说念主，好香呀，能给我少量吗？”这贪馋鬼，简直来得实时。于是，我便撕了一块，塞进它的大嘴巴里。它立马吃了，还发出了“吧吧”的声气。还没等我又吃上一口，大黄又摇起了尾巴，舌头舔了舔我的手，头还伸到我身旁。嘿，这条狗简直贪馋到了顶点，哼，我就让你流涎水。我又撕下一块面包，故意站起来，把面包放到我的下巴处。这下大黄可急了，叫了起来，还时常常地抬起前脚，站了起来，目不斜睨地盯着面包。看着它慌乱的景观，我便坐了下来，把面包塞进它的嘴里。一眨眼，面包成了它的囊中之物。大黄吃饱了，回身朝它的窝走去。我叫了它几下，它理都不睬我。我不满极了：这背槽抛粪的狗，吃了东西就拍拍屁股走东说念主。
大黄是我的开心果，是我家的“保安”，是我的好一又友，我绝顶可爱它。
篇14：初中语文作文在成长的说念路中，我们常常会遇到出人意料的困难和种种艰辛。
但对于我们中学生来说，那些小小的羁绊，也许会把我们击败，但这些对于那些领有渴望和自信的东说念主来说，一般会把渴望看成念我们前进的主见，把出人意料的困难和艰辛看成念在东说念主生说念路上遇到的绊脚石，俗语说“从那边跌倒就从那边爬起”。
渴望，一个熟悉而又目生的词汇，一个重大而又艰苦的采用！
它离我们很远很远，我们并不成触碰到它，它又离我们很近很近，因为我们的心中常常有它我们的人命离不开它。
我曾经问过一个东说念主我们究竞为了什么而辞世，他告诉我“辞世是为了我方的主见，为了我们心中的爱，为了所追求的渴望，为了我方的梦想。”但是我想说：“如果有一天，莫得了主见，莫得了爱，莫得了渴望，梦想粉碎的那一天，我们将要该若何办呢？”我曾经看过一篇发生在好意思国的真实故事，故事的八成内容讲的是，一个断了一只腿的年青男人为了终了他的母亲，一位老奶奶的独一愿望{爬边好意思国扫数的峻岭}，当老奶奶厌世后，这个残腿的年青男人把母亲的话视为我方的主见，向着它前进，当他爬边扫数的峻岭，破了无数个记录，赢得无数个奖项之后。他遽然认为我方的主见也随即清除了。他感到我方的生活没了风趣，多了烦闷和乏味，泄气之下，他料想了自戕。“但是真的需要自戕吗？”
自戕不成解决任何问题，有些东说念主自以为自戕了之后，便可以抛开一切麻烦，他们并不知说念，当我方离开东说念主世之后，会给家东说念主、亲东说念主、爱我方的东说念主施加了若干的压力和祸殃。我认为自戕是小丑的线路，是不敢面对现实、莫得信心去解决问题的线路。唐朝诗东说念主李白的古诗中，有一句“柳暗花明又一村”这句话告诉我们虽然遇到了多大的困难，但是在莫得办法抉择的时候；你会发现，还有另外一条路在等着你去采用。
现实是渴望终末的归宿，如果我们只须渴望，却无法将它变为现实；不进我们的渴望会迂腐成空想，我们的付出也就变得莫得价值了。
我也有渴望，我的渴望是当又名优秀的东说念主民教师。虽然当今我的进度不是太好，但我信托，我一定能突破我方、超越我方当今的成绩。
我认为渴望是一个主见，渴望必须用事实来试验。
精彩生活快乐成长作文800字_小学六年级
蔚蓝的太空曾经卷集着乌云，清凌凌的水曾经干涸，丰阔绰趣的校园曾经无趣，再好的一又友曾经吵架。如若天天是一张笑颜，恐怕也有厌烦。天天快乐实属不易，但是我想我的东说念主生有三分之一的时刻都在笑着渡过。 不见得什么事情都会如意，但是生活不就是这样吗？在学校里，虽然有着一节一节无聊的课程，但是下课后，却有好一又友之间的打闹玩耍，一阵阵笑声充溢着耳边，这就是快乐。 回家后，虽然有撰述业在压着你，但是总有写完的那一刻。在家里，有爸爸陪你打闹，有姆妈陪你聊天，有奶奶给你讲故事，有爷爷陪你打麻将。这不仅是一种幸福，更是一种莫大的.快乐。 在早晨，虽然有千百个不肯意起床，可你想想有家长和竭诚对你的盼望，你难说念要将这盼望给亏负掉吗？不，绝不。当你顿时起身的一倏得，就不再那么困了。起床后，有姆妈甘好意思的话语，有奶奶悉心准备的早饭，有家东说念主陪伴在侧，更是一种快乐。
学习就一定是无聊的吗？我想不是。付出就有酬劳，折服是莫得错的。你在灯光下刻苦学习，酬劳你的是一张张的奖状与文凭。当初付诸的汗水，一切都不难忘了，只是沉浸在赢得荣誉的喜悦中。这是顺利的快乐。 你认为炎夏盛暑中，知了的叫声是烦东说念主令东说念主恼的吗？总之我不是。我很享受这种叫声。你若想夏天夙昔了便听不到这种杂音了，必定会启动颐养。你能听到这种叫声，为何不想作念是一种好意思好的音乐呢？这叫声虽然并不好听，可亦然上天赐给你的礼物，这世上的聋哑东说念主若能听到知了叫，折服会忻悦地跳起来呀！我们既能听到，为何不颐养呢？每天听着知了创造出的杂音，不，是音乐，这亦然一种快乐。 生活是精彩的，是快乐的。虽然一切都有两面甚至许多面，但我想我们要牢记的只是快乐的那一面。生活的精彩源于不屈淡，而这种不屈淡也就是东说念主生的人情世故，若没了滋味，变成平淡的，我想生活也便没风趣了。 健康进步的生活立场决定一世，怎样办，你应该曾经知说念了。
篇15：初中语文作文每个东说念主都追求快乐、幸福，而隐匿祸殃、悲伤，我们老是会为障碍而痛心，为我方得不到幸福而伤心。遐想，倘若我们的生活莫得障碍、莫得压抑，我们会去颐养我们所领有的幸福、会有感动以及得到解脱之后那种久违的喜悦吗？不
小时候的我常常伤风发热，正临考试期间，我又一次倒下了，高烧不竭，达到40度。我简直将近疯了，仿佛脑子里有一样东西在没命地挣扎。其时只须昏沉与我作念伴，朦胧包围着我，我遥远逃不出这个令东说念主颤抖的圈。
吃了药，挂了水，病情并未有多大好转。我顾忌，我敌视，我埋怨，为什么这世上会有病这种东西，为什么它会叫东说念主如斯受折磨，为什么受折磨的东说念主偏巧会是我？一百个，一千个为什么在我心中打转。我所能作念的，就只须躺在床上，睡不着，也笑不出来，一站起来就是一针天摇地动，东说念主仿佛失去了重点。我向往外面的世界，恨透了这缠着我不放的病魔。此时此刻的我似乎总共身子，甚至灵魂都被抛弃着，我在大火中拚命挣扎，就这样挣扎着。一直到一个星期以后，我的病好了。
回到学校的时候，我置身于暖暖的阳光之中，我多么渴慕这灿烂素丽的世界，我发现我的世界又出现了那片久违转晴的太空，也出现了我久违的笑颜。一切都是如斯可儿，领有人命，真好！我早已洗澡在又见到同学的兴奋与喜悦之中，我又可以高声地喊了，解放地跑了！我体验着从未有过的幸福。
这样的人命才是多彩的，正因为有了障碍，才有了我对生活发自内心的热爱，才会感恩扫数赐予我幸福的东说念主和事。我们应该感恩障碍的力量，那种祸殃事后的快乐，煎熬事后的幸福是放心的生活永远无法终了的，因为我们需要障碍。
记住：莫得障碍的生活是残缺的。
生活中需要浅笑作文600字_初中初二
浅笑是一个普通到不成再普通的动作，真因为它普通，生活才需要它。―题记
浅笑是什么？是你能赐与他东说念主最佳的礼物，用财富是买不来的。
生活需要浅笑。有这样一个故事：在公交车上，甲先生踩了乙先生一脚，但乙先生却莫得不满，反而给甲先生一个浅笑，恰是这个浅笑改变了事情的结果，甲先生被乙先生的浅笑感动了，他一下子毅力到了我方的无理连忙向乙先生说念歉。事情就这样被一个浅笑解决了。还有一个故事同样发生在公家车上，同样是一个先生踩了另一个先生的脚，但这两个先生却为这件小事争斤论两，被踩的先生说：“你眼睛长在口袋啊，我这样大的脚，你没看到啊，还踩了我，赶紧给我说念歉。”另一个先生说：“你的眼睛才长在口袋呢，我若何大的东说念主走过来，你脚还放在哪，分明是想让东说念主踩嘛，而且语言那么没教导，你叫我给没教导的东说念主说念歉，我不干。”被踩的那位先生说：“谁没教导呢，再说一遍望望，看我不撕烂你的嘴。”……不言而喻终末的结果若何样了。他们的区别是什么，就是下一个故事的东说念主不懂的浅笑。你们当今知说念浅笑的重大性了吧。
还有许许多多的生活小事表明生活需要浅笑，其余我就不逐一列举了。
人人都知说念浅笑是很重大的，不信你们我方去问问。
浅笑是什么？浅笑是冬日里的太阳，会让我们嗅觉暖和，而不是炙热；浅笑是远在异域的游子对家乡最佳的怀念；浅笑是一句莫得语言的请安；浅笑是对别东说念主最佳的撑持；浅笑是世界上最好意思的表情。
人人通盘浅笑吧，信托浅笑是世界的另一番风景。
生活因障碍而精彩作文600字_初中初三
有些东说念主总认为生活应该一帆风顺的才叫精彩，才会令东说念主惊奇，然而我认为东说念主生的精彩在于生活中的障碍。
同学们对“发明大王”爱迪生都不目生吧，他，一个被众东说念主仰慕的大科学家，东说念主东说念主都瞻仰他的顺利，然而那顺利的背后有太多的失败了。；
1914年12月深夜，爱迪生的制造斥地被一场大火严重毁坏，他损失了约有100万好意思元和绝大部分难以用财富来臆度的办事记录。第二天早晨，他在“下葬”着他多年处事恶果的灰烬足下散步。这位发明家说：“祸殃有祸殃的价值，我们的无理全部烧掉了，当今可以重新启动了。”爱迪生的成就实在令东说念主佩服，但更让东说念主佩服的是他面对障碍的勇气。
是啊，就像科学家爱迪生所说的那样：祸殃有祸殃的价值，我们的无理全部烧掉了，当今可以重新启动了。
当我们碰见障碍时，完全可以换个角度去想考：那些障碍与困难是不是预示着我们在作念这项办事时存在着一些欠妥当的地方，还需要改进，需要罢手办事去修改一下呢。
如果，爱迪生、罗斯福、奥斯特洛夫斯基、张海迪、林肯等等这些伟东说念主们，在追求顺利的说念路上并莫得碰见什么障碍与困难而都是一帆风顺，那么也许爱迪生的灯泡永远不会发明出来，更不会造福东说念主类；那么林肯就不会当选上总统。生下来就家徒四壁，八次竞选八次落败，两次做贸易失败，甚至还精神崩溃过一次，然而他并莫得被障碍击败，轻浮直冲，才有了众东说念主皆知的今天。
是以，一又友们，当我们的东说念主领有障碍时，请不要气馁，要乐不雅搏击，这样在风雨事后，彩虹就会挂在天边的。
篇16：初中语文作文这一周是我的新生，迈向新的开赴点，告别了小学生活，进入初中。新的开赴点，新的主见，新的学习，新的竭诚和同学……
初中共有七、八门正课，厚实了许多的竭诚，班主任年青漂亮，数学竭诚知识丰富，英语竭诚口音法式……惟独语文，给我一种新的感受。
教我们语文的蔡竭诚八成有40多岁了，脸上常挂着笑颜，恻隐之心，知识简直丰富啊！头一节课蔡竭诚环环相扣地告诉我们上语文课的要求，简直不听不知说念，一听吓了一挑，蓝本初中语文课有那么多要求，连作念札记都是我们我方边听边写，那可不好办了，小学都是竭诚把板书写在黑板上我们抄，当今要我们我方写？那岂不是写得乱套了吗？蔡竭诚好象读懂了我们的心声，亲切地对我们说：“人人不要发怵，初中就是这种念书方式，你们当今还不习尚，我会在上课的时候提醒一下你们该记下什么？以后习尚了我就不说咯！”竭诚简直善解东说念主意啊！
终于，我们期待已久的语文课启动了，蔡竭诚阐扬地给我们证明诗中的含意与词语的风趣，让我们一听便懂，况兼还翔实地先容了作者的北京，就连诗中常见字“啊”的读音都帮我们分得六根清净，蔡竭诚心可真细。从那一刻起，我已暗暗下决心，一定跟蔡竭诚学好知说念，将来去返报故国。
语文，是一种新的体验！
篇17：初中语文作文教学内容：
暑假专题--让作文的语言亮起来
教学主见：
1、通过抚玩月旦了解亮丽语言的特征。
2、学习通过利用充满活力的词语、各种的修辞手法和机动的句式使语言亮丽的方法。
教学过程：
一、导语。
世间一切好意思好的事物老是那么让东说念主有种咫尺一亮的嗅觉，云想穿着花想容，孔雀靠一身漂亮的羽毛迷惑东说念主，牡丹靠雍容沸腾的丽姿倾倒东说念主，那么我们的作文呢？也需要阔绰魔力的语言打动东说念主。鲁迅、老舍为什么能号称现代文学的大师，是他们的想想、他们辛辣、幽默的语言征服了读者。有同学通常感到困惑，我的著述若何老是平平浅浅，莫得东说念主家的作文有文华呢？如何使我们的作文不再煞白无力，而是鲜嫩灵动，阔绰感染力呢？今天竭诚就和同学们通盘来研究好意思化作文语言的招数，也让我们能够妙笔生花。
二、出示语言片段，学生谈谈著述最大的亮点是什么。
（一）
我曾数十次到过日光城拉萨，每次看到那里的太空老是那么蔚蓝、透亮像用一种特制的净水洗过的宝石一样清爽。语言时的声波能碰到蓝天，伸动手来能触摸到蓝天。有东说念主在刻画拉萨的太空时讲了这样一句话“掬蓝天洗脸”，说得实在精妙。--《拉萨的太空》
分析：
1、用词准确形象。如：写太空的色调的形容词：蔚蓝、透亮、清爽 动词：碰、触摸、掬
2、巧用比方：像用一种特制的净水洗过的宝石一样清爽。像宝石而且是特制的净水洗过的宝石，形象地刻画出了太空的蔚蓝、清爽的特质。一篇记述文中，能有几个甚至一个精彩稳妥的比方就可以使著述增色不少，以致使著述通篇骄傲出扎眼的光彩。
3、夸张：语言时的声波能碰到蓝天，伸动手来能触摸到蓝天。“掬蓝天洗脸”。极言太空的无边的蔚蓝。
利用以上几方面的方法，就把拉萨的太空刻画出来，让读者有一种将胸比肚的嗅觉。
（二）
人命，是无法定制和事先设计的，只须人命是健康又朝上的，就是好意思的。可怜六合父母心，为何要像作念盆景般来设计你子女的形象呢？--《我家有女初长成》
（三）
波涛不规避礁石的撞击，才得以壮不雅；东说念主生不拒却遗憾的存在，才得以明达。
分析：这两段话都在陈诉一个风趣，语言简练，但耐东说念主寻味，阔绰哲理性。利用到我们的作文中，利用妥当，必定可以进步作文的品性。
（四）
“总共假期王强CALL我N次，我则躲了N＋1次，本・拉登的日子真不好过，哎，谁让我欠了他的 '债'呢？”“我灵通课桌，刚把手伸进去，却见一个毛乎乎的东西，吓得我大叫起来，同桌斜眼瞥了一下：不就是一条虫吗，我还以为又发现了禽流感病毒了呢！”
分析：文中夹有英文、数学名词、期间新词，并自比为拉登，使语言表达生动形象，阔绰幽默感，很符合学生的特质。
西南联大教授刘文典回答向他讨教如何写好著述的方法的学生说：“不雅世音菩萨”五个字。其中不雅是指要多多不雅察生活；“世”指需要明白世故情面；“音”指语言音韵；“菩萨”则是要有成人之好意思，关爱众生的菩萨心地。可见语言的重大性。
三、亮丽的语言有什么特质？
“亮丽”语言的基本特征：1、具体可感 2、光显生动 3、阔绰情韵
四、怎样才能把语言写亮呢？
通过例句的分析，可以总结出以下几种方法：
1、精当的词语可生色 2、妙用修辞添光彩 3、善构佳句增亮点 4、深奥的哲理悟东说念主生
5、真情实感打动东说念主 6、稳妥的幽默添情趣
五、语言锻练。
以上我们都是在抚玩月旦别东说念主的语言，可以说语言作风各有特色，但都让东说念主嗅觉很亮，有文华。要想写亮我方作文的语言，我们还要一字一板来练练。
1、真金不怕火字真金不怕火词：
月旦：加点的词语能否用括号的词语代替，为什么？
（1）春风又绿（到）江南岸。
（2）从篷隙向外一望，苍黄的天底下，遐迩横着（躺着）几个疏远的荒村，莫得一些动怒。
（3）哪一句更有诗的韵味？
小桃枝上红
红上小桃枝
教师总结：看来，作文语言应仔细琢磨，追求凝真金不怕火，古东说念主有 “吟安一个字，捻断数茎须”之说，杜甫也有“语不惊东说念主死不休”的好意思谈，可见真金不怕火字对作文很重大。
o选用精当的词语“最准确的形容词，最准确的动词，最准确的名词，……只须一个，也就是最准确的那一个。” --法国作者福楼拜
2、片段熟习：（真金不怕火句）
爸爸不满了。
要求：语言要生动具体，文中不要出现“不满”二字。
3、例文修改：你能让文中的语言更具有线路力吗？
标题：感受处事的快乐
作者：杨奕
开头：略
主体：
……我提起扫把，一下，一下的扫着我家屋地，看起来挺干净的地，若何扫出这样多毛子来呢？可能是浮土吧。
待我扫完地后，地上还有些瑕玷子，若何办呢？这些应该是果汁滴在地上再沾上尘土的极品吧！我拿着拖把，在池子里弄湿，把我们家那140多平米的房屋里里外外，前前后后，上高下下都拖得锃亮。
收尾：
终末，我望着家里整皆洁净的环境，抹了一把汗，忻悦地笑了。
修改稿：
刚启动擦窗台时还算如臂使指。该擦地了，我心想窗子都擦好了，拖地这点小事难不倒我。于是便提起墩布一下一下的拖着地。天哪！今天这墩布若何这样沉呀，别是N年不通顺得了痴肥症了吧！还没干一会豆大的汗珠就往下降了，再折腰看刚墩过的地，这那边是墩地呀，明明是在拿着墩布画画呢！当今的我曾经累的气急败坏了，我也顾不上什么淑女形象了，袖子一撸，跪在地上就启动狂擦，任何一小的旯旮也逃不外我的高眼，就连墙角、桌子底下的死角也要擦上几遍，终末终于把它贬责了。灵通窗子，一缕阳光映照进来，房子里一下子就亮了起来，我的心也仿佛亮了起来。看着光洁如镜的大地，我不禁哼起了小曲儿。
虽然擦地只是一件平常的小事，但作念起来也箝制易。不外只须你努力，再难的事情也能作念好。
分析：修改前，作念家务是若何作念的？小作者并莫得写出来，因而也就不成很好地体现出处事及快乐；修改后，作者效能于线路处事的过程，刻画处事时的线路，语言生动活泼，阔绰线路力，收尾还得出一些感悟，凸起了处事的道理。可见语言要锻练。
六、总结：
需要阐述的是，以上这些方法并不是在兼并篇著述里样样都要用到的（这似乎莫得必要，也不大可能）。但从著述执行开赴，用好用活其中几种，哪怕是一种方法，著述语言的表达效果折服会得到提高，除了技巧，日常蕴蓄很重大。信托只须我们尽心去练，我们的著述也会字字珠玑、句句精华、篇篇锦绣。
【模拟试题】（答题时刻：15分钟）
1、用“亮”词填空：
歌声委婉宁静，似溪流缓缓地（）干枯的心田。
它就这样反复地唱着，歌声 （ ）在房子里，（ ）着我的心灵，是怎样的一种力量让我泣不成声？
2、写一写：
依据你我方的生活体验证明“什么是幸福”？
幸福是：
【试题谜底】
1、略
2、幸福是：
幸福是每天餐桌上的一杯奶，外出时的一声叮咛，失落时的一个饱读励的眼神……其实幸福就是这样毛糙。
篇18：初中语文作文撮要：在作文教学时，教师可通过创设生活情境蕴蓄写稿素材，可通过创设文本情景增强写稿体验，可通过创设细节情景，最终让学生写出更浓情、更哲想、更能收拢读者心理的优秀作文。
关键词：情景法；写稿素材；写稿体验
一直以来，作文教学既是语文学科的重点，亦然难点。中考分值占全体比重甚至超过４０％。在现实的作文写稿中，许多学生难以用有用的语言来表述个体想维，写出的作文或者行文无聊，或者语言不顺，或者华而无实。作为语文教师要珍贵作文写稿方法的传授，不仅要让学生有有趣写，还要让其有内容写，写得有文字、多情感、有哲想。笔者认为情景教学法可以是作文教学有益的尝试。现结合自身教学经历，对作文教学提议三点建议。
一、创设生活情景，蕴蓄写稿素材
作文的丰润离不开素材的丰润。在作文教学中，要珍贵对学生素材蕴蓄的同样。天然，这种同样不是生硬的要求，而是通过在文本教学中创设生活情景，让学生在情景中回忆生活阅历，积淀文字，不雅察生活，让我方写稿的素材库更丰实。如在东说念主教版七年级上册《童趣》一课学习完进行蔓延熟习时，笔者将一幅幅阔绰童趣的小画置于多媒体幻灯片中，然后导入：“同学们，小时候玩过‘竹马’么―――胯下骑一竹竿，将它当马骑。在我们丰富的童年生活中，信托也有过跟作者访佛的经历吧。你能否在回忆中将这些记忆的阐扬，或者再次走入生活不雅察有趣童年游戏，写出来跟人人逐一分享呢？”学生们顿时有趣被调换，纷纭说着童年的有趣的事儿，变成相互分享的素材。从生活经历来说，每个学生都有我方童年铭刻的故事，而学生初进初中，心理依然很大因素童心未泯。故而笔者创设语言情景，同样学生们结合自身的经历执行，回味趣事，不雅察生活，想考生活，其蕴蓄的素材愈加绘影绘声，写出的东西愈增加情有义，其作文水平也有了提高的能源源。
二、创设文本情景，增强写稿体验
随着进入初中后学习任务的加剧，学生们在不竭淡化与生活的战斗，对于一些事件贫窭很深的清醒与很到位的感悟。故而，有些学生在蕴蓄许多文字材料后，能够一看题目就有文字可用，但是写出来终究是素材与词语的堆砌，贫窭情感的真实表达，这也限度了学生写稿水平从单纯复述到感染东说念主的跨越。这时候，就需要教师创设情景，同样激勉，让学生在浓厚的氛围中有更丰富的情感念维，有更涌现的情感体验，这样写出来的作文也就会变得绘影绘声。在东说念主教版八年级上册《背影》第二课时上，笔者与学生就朱自清先生与父亲车站辞别的场景进行了重点的交流与解读，让学生懂得了“情感因为辞别而喷发，人命因为辞别而深刻”。其后，结合学生对辞别的清醒档次，再次启用了多媒体，并跟随着《假如爱有天意》音乐，播放辞别画面，朗读辞别经典文字，让学生在浓浓的辞别氛围与浅浅的辞别情绪中感知与重大之东说念主辞别时的情感。学生们纷纭发言，有的认为辞别时最大的情感就是不舍得；有的则暗意辞别就是分开，分开就会祸殃；有的认为辞别仅是为了下一次愈加出色的我方与愈加顺利的对方更好意思的相见。学生们的发言有些让我感到吃惊，他们在陈诉中体现出他们清醒辞别的深度与档次，同期也能够折射出其在情景体验中清醒想维才略有了较大的进步。这也启示我们，作文教学的情感不是逼出来的，而是引出来的；不是蕴蓄得来的，而是体验激勉的。作为教师，我们应该愈加反想我方的教学，反想我方的方法，如何能够在创意与浓情中调换学生，让其有可写之文字，有能抒之情感。
篇19：初中语文作文生活是作文最佳的素材来源。不雅察生活是学生能够获取素材与情感的最佳途径。写稿成文的过程，等于素材编著与情感会通与的过程。初中阶段学生更多的时刻元气心灵都在课堂上，语文教师要想学生写稿达到一定水平，对其素材蕴蓄与情感体验的教育同样包袱也就陡增。教师可尝试通过情景的.创设，在精良的情景感染下，让学生不竭触及情感点，并厘清想路，将情感表达的愈加精良。如在东说念主教版七年级下册《羚羊木雕》一课中，笔者嗅觉到学生们对于文中小主东说念主公要回羚羊木雕后的复杂情感体会不深。于是，我尝试将其时的文中的刻画“我一个东说念主缓缓地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒噤……‘你拿着，咱俩照旧好一又友……’”建树成现场情景，让两个学生献艺变装，并辅之以多媒体的ｆｌａｓｈ演示，让学生们也随着体会这种情景下小主东说念主公复杂的心情。随后，笔者进一步同样与要求：“同学们，想想我方的生活中是否有与小主东说念主公一样的际遇来呢？能否也以第一东说念主称的角度来先容你生活中的铭刻事呢？著述线索结构可以仿照《羚羊木雕》，倒叙、顺叙皆可。”由此，在竭诚的同样下，学生们情感点被触发，他们都迅速动笔成文。总之，语文教师需要珍贵作文教学中的情景创设，尤其是随机课文中的课堂拓展部分，既有文本样板的学习，又有相似话题的练笔。只须激勉学生情感，只须让学生有可以编著书写的素材与故事，有浓厚的情感表达，作文写稿水平将更上新台阶。
参考文献：
［１］沈海波．初中作文教学存在的问题及改进措施［Ｊ］．语数外学习（初中版上旬），２０１４（０５）．
［２］王云娟．初中作文教学：从“无序”走向“有序”［Ｊ］．基础教育论坛，２０１４（１６）．
篇20：初中语文作文（一）作文内容：
1.材料：非洲原野里有一种花，它色调斑斓，芳醇扑鼻，途经的飞虫往往经不起这种诱惑，扑上去贪图地吮吸，谁知这种花分泌的是一种粘液，能开能合。这时，它的粘液将贪馋的飞虫紧紧地粘住后，花瓣又暗暗地合拢，把这些小虫都关闭起来，变成腹中之物了。
2.写稿要求：
(1)字据材料展开梦想，连接社会上、学习中的某一自得、某种东说念主：①接纳强调特征法将其画成一幅漫画，并为它起个稳妥的名字。②字据画面的内容展开想像，写一个300字傍边的对话片段。
篇21：初中语文作文一个东说念主有一次去见一位众人，要肄业习冥想。众人问他：“在来的路上，你看到了什么?”
他难忘，有一只驴子躺在路上。于是，他告诉众人他看到了一只驴子，众人说：
“好吧，我先让你作念一个小小的熟习，如果你能作念到，那我就会教你冥想。你先坐下，把那只驴子从你的脑子里赶出去。当你作念到了，你再回首找我。”
可怜的东说念主试了两个小时，但他发觉这只驴子的记忆越来越澄莹，他根本没办法把它排除!
两个小时之后情欲九歌迅雷下载，他来到众人那里，说：“实在对不起，我根本就不成把那只驴子赶出我的头脑!”
众人说：“听着!你只看了驴子一眼，甚至过了两个小时你都不成把它忘掉。当今，在你的脑子里堆积了你从小到大那么多的东西，要把这些东西去除比健忘你看过一眼的驴子不知要难上若干倍!”
众人接着说说念：
“但如果你下定决心，真的准备要放下这些重担，那你最初必须厚实到，你不必试图解脱任何东西!不要与你的欲望反水，不要试图解脱它们，不要试图解决它们。而只须放下它们，忽略它们，它们就会一个一个地我方离开。”
篇22：初中语文作文六年级上册语通知熟习7有一幅丹青，上头画着一位老爷爷和一个小女孩在书斋里，书斋的墙壁上挂着一张条幅，上头写着两个刚劲使劲的大字“煮书”。悄然无声中，我走进了这幅画里。
一位叫刘小芳的小女孩走进了爷爷的书斋里，却不测地发现了一张条幅，上头写着两个刚劲使劲的大字“煮书”，小芳感到很奇怪：书只能读，若何可以煮呢？于是，她便请问了正在扇扇子的爷爷：“爷爷，书只能读，若何可以煮呢？”爷爷听了小芳的话笑而不答，小芳就愈加猜疑了。这时，爷爷终于开了口：“小芳，我这里的‘煮书’不是真实把书放入有水的锅里加热，而是指念书时要反复诵读品味，直到把书读透为止。”
“哦，蓝本是这样。”小芳若有所悟。“爷爷，是不是每一册书都要‘煮’呢？”小芳又提问了。“其实啊，并不是扫数的'书都要‘煮’，而是字据我方的有趣爱好、执行需要等采用我方合适的读物。”“那，您认为怎样才能算是‘煮书’呢？”“我认为，念书要把书读熟了，然后边读边想，在感受最深的地方标上美丽。”说着，爷爷喝了一口茶。而小芳呢，则在一旁想索着，不一会儿，她对爷爷说：“爷爷，我懂得怎样‘煮书’了，谢谢您，爷爷。”说着，小芳关上了爷爷的房门。
“煮书，煮书”，并不是把书煮了。今天，我也知说念了“煮书”真实的含义。
篇23：初中语文作文作文教学是中学语文教学的重点和难点，教师在作文教学中往往费了举手投足，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的锻练下，甚至对写稿产生了厌烦情绪，一说作文就头痛，那边还能写出好的作文。教师要从执行开赴选择相应的教学战术，激勉学生的写稿有趣，提高写稿水平。
一、当前作文教学的近况分析
1、长颈鸟喙，心存疑惧。作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和纠正的重大课题，是初中语文教学的“难中之难”。作文教学是一项综合的系统工程，波及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口，有“遽然有害”的情况，导致许多师生对作文教学长颈鸟喙，心存疑惧。
2、方法单一，“主体”缺位。不少教师也毅力到作文评讲的重大性，但评讲往往停留于体式、名义，不成从学生习作中获取有用信息，进行深入细巧的分析、利用。“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。 此外，作文讲评课“主体”毅力淡薄、“主体”参与缺位。教师往往傲然睥睨，学生贫窭对我方“创作”的发言权。新课程法式注重对学生的东说念主文尊重和民主教学氛围的创设，“以学生为本”是搞好初中作文教学的基本原则，如果贫窭“主体”毅力，作文反馈成“一家之言”，作文讲评课成“一言堂”，其结果例必事倍功半。
作文难，难作文，是宽广语文教师的共同感叹。许多同学一拿到作文题目就启动左顾右盼，都说作文难写。那么，如何使我们的作文教学更有魔力呢？
珍贵阅读蕴蓄。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，一辞同轨说得益于课外。”少量可以“问渠那得清如许？为有泉源流水来。” 我们知说念，“读”是给与，“写”是输出；“读”是“源”， “写”是“流”；“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的著述，就要有丰富的阅读。《语文课程法式》指出：“语文教学要注重语言的蕴蓄、感悟和利用，注重基本时期的锻练，给学生打下塌实的语文基础。” 又指出 “培养学生普通的阅读有趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少作念题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。饱读励学生自主采用阅读材料。”最初，教学生作念剪报。报纸上有最新的材料，向我们实时地传递各种信息，养成阐扬读报的习尚，不仅能提高写稿才略，也能赢得多半的写稿材料。其次生活是一册社会读本，亦然写稿的素材，曾有东说念主说：“语文一朝与生活相连接，随机就生动活泼起来。”要同样学生积极插足生活作念生活的主东说念主。在写稿前让学生实地去不雅察一下生活中的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。这样就能从生活中找到活的素材，只须学生的心活起来，写出来的著述才会活起来。
二、激勉写稿有趣
学生搜肠刮肚却未凑得片言一字，教师费尽唇舌遥远打不开学生的灵感之门，究其原因，八成在于：学生的社会实践少，信息渠说念不畅，校园生活无聊乏味，变成了想维的限度性；作文题目的腐烂俗套，内容单调相通，变成了想维的呆滞性；竭诚过分的公式化，观念化的作文指导，变成想维的单一性。这三性互为因果、相互影响、恶性轮回，形成了一个“想维怪圈”，变成学生脑细胞“萎缩”的自得，从而对作文写稿倍感讨厌。基于以上问题和自得的现实存在，对语文作文教学的纠正，是近在咫尺的问题。而纠正，最初要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，那么 “快乐作文”是语文作文教学中探索最优化途径的尝试之一，只须激勉学生的写稿热诚，让他们有写稿的欲望，才会作念到动笔如有神。
三、说写相互促进
在日常生活中，我们时常可以看到：有些学生语言一语气不竭，口齿伶俐，而写稿时却苦思恶想，无从动笔，难以成文。“表面为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典讲述，生动地揭示了表面语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以匡助学生在一定进度上克服语言词不达意，条理不清，分歧语法等短处，增强词汇的丰富性、表达的准确性和想维的严实性。因此，作文教学在提高学生的书面表达才略的同期，必定会促进学生表面表达才略的提高，使“说”更为范例，使学生的语言交际才略更强。在写稿锻练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构想后，把要写的内容先说出来，表达我方的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时刻进行演讲，培养表面作文才略，同样学生将“说”和“写”连接起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高白话表达才略，通过语言还可以提高书面语言表达才略，使学生写起作文来，中心明确，条理澄莹，如臂使指，学生的作文有趣倍增，作文水平也得以提高。
四、批讲皆头并进
俗语说：“大醇小疵，东说念主无完东说念主。”同样，学生的作文也不可能是讲求绝伦的。因此作为竭诚，对学生的作文不成求全降低，也不成要求太低。而应该学会抚玩，学会饱读励。竭诚的作文考语应以饱读励表扬为主，稳妥指出不足之处。作文的分数不成打得太低，以免损伤学生的积极性。还有古东说念主云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文讲评，是作文教学中不可忽略的重大要害。竭诚把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到饱读励，又可以让其他同学从中受到启发和鉴戒，取东说念主之长，补己之短。从而提高学生的抚玩水和缓写稿水平。
天然学生写稿水平的提高并非一朝一夕就有成效，它需要教师在耐久的教学中金石可镂地努力，一点一滴地同样。总之，只须我们教师作念作文教学中的有心东说念主，不竭摸索，使学生遥远保持浓厚的有趣，作文教学的质料定能再上新台阶。
篇24：初中语文作文1、利用正确的方法进行同样
写稿是需要进行方法的指导的，教师要充分的施展好同样者的作用，在初中语文写稿教学中利用正确的方法对学生的写稿进行指导。学生在写稿中很容易出现命题清醒不清，清醒无理，或者是不加想考的进行写稿，写到一半遽然想路中断的自得，这样的情况对于学生写稿水平的提高都吊唁常不利的。教师要善于总结和发现学生出现的这些问题，在初中语文写稿教学的过程中利用正确的方法进行指导，在写稿启动之前，先培养学生对题目的阅读才略，匡助学生分析题目，审清题目后不要让学生急着动笔，可以让学生进行写稿想路的刻画，著述大体结构的权略等，让学生在写稿之前能够形成一个具体的观念，在写稿的过程中才会幸免出现想路中断的自得，提前对写稿进行权略亦然提高写稿才略的技巧之一。
2、增加学生的生活实践
学生在写稿的过程中出现的最重大的问题就是没话说，不知说念写什么，这亦然写稿教学中最主要的问题。写稿就是对生活中的东说念主或事进行深入加工刻画，蕴蓄创造的一个过程，学生之是以没话说是因为莫得丰富的生活实践，生活阅历不足变成的。对于一些事物和东说念主物都莫得留意不雅察，天然在写稿中对具体细节进行刻画的时候会嗅觉到力不从心，作文是对生活的一种刻画，同样写稿的素材也来源于生活呢。教师应该匡助学生增加生活实践，为作文教学蕴蓄丰富的实践素材，可以让学生走出教学的课堂，走进生活的课堂中，在生活中进行知识的蕴蓄。比如：写稿中通常会遇到刻画季节，景色的情节，学生由于平时的不雅察不是很到位，生活经验匮乏，是以在写稿的时候对景色和季节的刻画就不是很到位。在春季可以组织学生走进大天然，让学生感受春光如海的景色，在柳树刚发芽的季节，让学生对大天然的好意思景进行不雅察，然后通过不雅察问学生有什么感触。学生通过执行的感受吗，天然也能够写出“清风拂面，垂柳的一条条柳枝随着春风像一条条温文的手臂轻轻的向我们招手，暗意对我们的迎接”，“原野里勃勃生机，小草暗暗的探露面打探着外面这个暖和多彩的世界”这样凤冠霞帔的语句。学生有了切身的体会，对于语言表达的匡助吊唁常大的，通过视觉上的不雅察，也能够在学生的内心中形成好意思好的画面，在写稿的过程顶用文字的体式将画面呈现出来，为著述增添亮点，是以说增加学生的生活实践能够极大的提高学生的写稿水平。
3、丰富学生写稿素材蕴蓄的体式
写稿是需要多半的素材蕴蓄的，从教材上进行写稿素材的蕴蓄，这种毛糙单一的体式根本不成够满足作文题材摇身一变的要求。在教学的过程中要为学生提高多种体式匡助学生从更广的范围内进行素材的蕴蓄。比如：在作文课上除了熟习学生的写稿除外，还可以找一些好的作文素材进行阅读，让学生以听的体式进行蕴蓄，可以将素材进行分类，东说念主物描写类的，景色描写类，事件刻画类的，有针对性的对学生进行素材的强化，学生能够从听素材这样的体式上得到写稿技巧的进步，同期学生在听的过程中也悄然无声的蕴蓄了多半的素材，在写稿的过程中可以得到利用。另外，还可以让学生通过记日志的方式进行写稿素材的蕴蓄，日志虽然短但是可以准确的进行心情的刻画或是记录下当天看到的东说念主或事，或是嗅觉没得景色，在生活中通过一天一天的蕴蓄，让学生可以蕴蓄到生活中的一点一滴，让学生学会不雅察生活，在写稿中更好的连接生活执行，提高写稿教学的质料。
4、总结
总之，在初中语文教学中的作文教学中教师要改变传统的教学理念和教学模式，在教学中利用多种方式激勉学生的有趣，正确的施展教师的同样作用，以学生为中心开展教学活动，匡助学生蕴蓄多半写稿素材，走进生活增加生活实践，开启学生的写稿想维，让学生在写稿教学中得到讲求的施展，全面的进步学生的写稿才略，提高招文教学的效率。
篇25：初中语文作文作文教学是初中语文教学的主要组成部分，更是语文教学的重点所在。我国目前制定的新课表明确指出，语文中的作通知写是初中生使用文字进行情感表达的才略，亦然初中生厚实世界、厚实自我的表达过程，更是初中生语文综合修养的重大体现。虽然在新课改之后，宽广初中语文教师都毅力到了作文教学的重大性，但在实践教学过程中依然存在一系列的问题。因此，针对初中语文作文教学中的问题与对策进行研究，具有至关重大的教育道理与社会价值。
一、初中语文作文教学的重大道理
最初，初中语文作文教学研究最初对促进初中作文的教学活动研究具有一定的推动作用。其次，初中语文作文教学对进步初中作文教学质料与成效有重大道理，即有用的作文教学一方面可以启发初中语文教师的作文教学想路，匡助其更具针对性地解决连接问题，不竭进步作文教学的全体质料，而且能够匡助学生掌抓作文写稿的技巧和方法，增强学生的作文写稿水平。终末，初中语文作文教学还能够促进语文教学办事的有序开展，有助于初中语文教师更为澄莹地厚实自身教学中存在的问题与不足，从而在今后的教学过程中更具针对性地开展作文教学，从而成心于教学水平的改进与进步。
二、当前初中语文作文教学存在的主要问题
（一）教学方法相对腐烂。初中语文教师所接纳的作文教学法，能够径直影响到学生学习作文的热诚，尤其是低质低效的作文教学法，更是难以调换学生参与作文写稿的能源。但是，目前大部分初中语文教师在开展作文教学的过程中，依然以传统教学法为主，即通常是选用几篇较为优秀的作文范文，让学生进行师法，然后对范文的写稿方法与技巧进行无聊的、机械的证明，这种“填鸭式”的腐烂教学法根本无法激勉学生对作文的写稿有趣，教学效果也就大打扣头。
（二）写稿内容脱离生活执行。任何写稿素材都来源于生活，脱离生活执行的写稿就相当于无米之炊、无米之炊，贫窭必要的生机与活力。多数初中生面对艰苦的中招压力，险些绝大部分时刻都是待在教室里“啃书本”，较少有时刻到生活中进行体验，贫窭必要的生活感悟，导致宽广初中生写出来的作文常常与生活执行相脱节，莫得创作价值与阅读迷惑力。因此，饱读励学生多多参与各种体式的生活性活动，努力增强学生作文写稿与生活执行的连接进度尤为重大。
（三）阅读量相对不足。由于耐久受应考教育想想的深刻影响，使得诸多初中语文教师不注重同样学生进行课外阅读，学生自身也相比贫窭课外阅读的自主性与积极性，过多地将教学时刻与学习元气心灵投放在了知识补习方面。这种功利心较重的自得，促使大多数初中教师与学生都只是是珍贵阅读作通知，而对一些必要的课外竹帛阅读则远远不够。然而，阅读作为写稿的基础与前提，一朝学生贫窭宽裕的阅读量，则很容易变成作文的空泛或者贫窭严实的逻辑性，也会使得作文贫窭个性与深度。
三、初中语文作文教学的具体对策
（一）加强想维才略锻练。想维才略作为语文写稿的前提，需要初中语文教师加强对学生的想维才略锻练，积极拓展学生的想路，珍贵学生想维才略的进步。初中语文作文中的选题、含义、材料、布局以及表达方式等一系列内容的教学，都要珍贵对学生的想维才略锻练，只须培养学生较强的事物不雅察才略、画面设想力、想维发散以及综合分析才略等，才能让学生创作出特色的、个性的以及新颖的作文。因此，初中语文教师在作文教学过程中，必须宝石表面与实践相结合，多示范作文的写稿过程等，真实强化学生的想维才略。
（二）强化作文与生活的连接。初中语文作文教学必须不竭强化与生活执行的连接进度，积极同样学生体验生活、发现生活以及总结生活，匡助学生从生活中寻找作文素材，在生活中不竭拓展我方的作文写稿想路。只须将初中语文作文教学舍弃到生活执行中进行，才能真实激勉学生的作文写稿有趣，才能让学生的设想力更为丰富，写稿想路愈加澄莹，作文内容也愈加具有生机与活力。
（三）丰富课外阅读量。初中语文教师要高度珍贵学生的课外阅读量蕴蓄,以及学生课外阅读习尚的养成。譬如，教师可以摆列出一些优秀的课外竹帛让学生在课余时刻进行阅读与清醒，然后安排一定的课堂时刻让人人推敲我方的阅读感悟或厚实，还可以让学生写出我方的读后感，以此饱读励学生利用课余时刻进行阅读。只须具备宽裕的阅读量，不竭丰富学生的阅读视线，才能终了作文才略的真实提高。
一言以蔽之，初中生的语文写稿才略是其语言应用才略、不雅察生活才略等综合修养的重大计议。在教育教学体制不竭深化纠正的新时期，初中生的语文写稿才略不但关系到学生在语文科目方面的学习成绩，而且径直影响着学生的异日发展。因此，初中语文教师必须高度珍贵作文教学过程中存在的一系列问题，制定出有针对性的措施，缓缓同样学生育成讲求的写稿习尚，切实进步学生的写稿才略。
篇26：初中语文作文不知我溜走了时光，照旧时光不屑一顾，两周的时光悄无声气地夙昔了。整理竹帛，遽然发现我从日照带回的几块海岩和几片颓残的贝壳。大海宽广，能吞日月星辰，吐纳沙石贝蛎。
我不成带走沙滩和大海，就从沙滩中寻找被大海抛弃的岩石和贝类。也许他们从未完全被抛弃，它们与大海多情感啊！当海水涨潮时，它们享受着大海的浸润而变得愈加光泽。是我与人为善地带走了它们，只是为了眷恋。郑州，这座夏日的风干机，缓缓地榨干了它们的心血。
用手轻轻抚摸它们昏黑而干裂的躯体，片刻，双手沾满灰白。我嗜好地将它们放到水中，试图唤醒那永恒的灵魂。我想我曾经失败了，它们虽然莫得人命，但仍离不开阿谁生计环境，离不开那片土地。
有时，我会产生狰狞，是不是应该把它们囚禁在醋瓶中，破碎它们的躯体，撒下不属于它们的平原，那一刻，我将莫得回忆，那一刻，我将从不感到赔本！
数不尽的沸腾落叶，说念不完的爱恨情仇
我老是把这个世界想得太好，不让任何东说念主乱骂它，最终是我最初放弃了它。花儿再好意思，也有凋零的那刹那；太空再蓝，也有龌龊的扰乱；人命再好，也只须一座孤坟的陪伴；就像，世界再大，也逃不外平庸、名利的诱惑……
世界只须一个，是真的吗？其实否则，想必每个东说念主的心中都有那么一个非分之想的小六合。在那里，不睬会东说念主世的纷争，不在乎名利的诱惑，不追赶爱情的好意思好。只须黎明窗外钻进一缕险诈的阳光，林中传来小鸟清脆的嗓音，粗衣淡食，倒也自如。
这个世界太好意思，不适合我，好意思得肮脏。我承认我倦世，嫌弃它脏，也许是因为我眇小的洁癖吧。 一个东说念主的时候，总想，是不是死了，就不痛了，不怨了。窜改一想，我死了，照旧有东说念主会祸殃，这种祸殃会一直延续下去。就像世界上其实只须一个灵魂，永无绝顶地传递下去。是以我就想，是不是灵魂死了，就解脱了……到头来，照旧舍不得，东说念主，果简直个矛盾的生物体！
他们都说窗外很好意思，但是我为什么感受不到那种好意思好。只是朦胧朦胧，遮蔽着晦暗，挣扎不出去。我纠结地辞世，祸殃地辞世，无东说念主懂，无东说念主想懂，是我放弃了世界，照旧世界放弃了我？不想知说念，就让我随心一趟，是我放弃的它，因为世界的心太大了。我的心太小，容不得任何无关的东西。
先入为主地认为，只须有一东说念主陪伴就好了，不必在乎那么多。似乎，照旧变了，心没变，只是世界变了。
柠檬传来阵阵幽香，虽然很酸，不也好意思味吗？
情绪太多，让东说念主厌烦，却无法改变，敏锐之东说念主，都应如斯，才正常。
空荡荡的房间，没了往日的温馨，空调的`温度，忍不住瑟瑟发抖。再热，也不成融解左边的某个地方，就这样保温，也可以。
音乐的旋律，好意思到让东说念主心碎，虽然曾经碎到无法拼集，照旧……
地球不会因为我而罢手动掸，树叶不会因为我而罢手飘荡，花朵不会因为我而罢手绽放，你也不会因为我而罢手去爱……因为我们不是谁的谁，没阿谁履历。
不要试图探究我的内心深处，你没阿谁职权，等我情愿时，会告诉你，可能那时，你已走远，我亦回不去。我不作念后悔的事，只作念让你后悔的事。因为我们都骄横，都轻篾谁谁谁。
不要走进我的世界，既然来了，就永远不要离开，我怕承受不了走后的那种泄气。
爱了，恨了，痛了，就忘了吧……诓骗我方忘了就好，其实，心还莫得剖析。每天学会抽搭着浅笑，即使很受伤，也要说一句：你大爷的！曾经了，不会变了，异日还很长，不是吗？
篇27：初中语文作文一年一度的期末考试又将按时而至，如何搞好温习，提高学生的成绩，又成了摆在每一位任课竭诚眼前的头等大事，结合以前的一些经验警戒，再参考了近几年来的试卷命题标的，本年的温习准备如斯进行：
“学而时习之”这是平时的教学办事中就应该通常进行的，到了温习阶段就要选择必要的措施，在较短的时刻内把那些平时就应该学会的生字词，以及要背诵的课文、诗歌再再行的查验一遍，特别对于那些进度较差的学生，要力求能够一个不拉的督促其完成，如果如实莫得才略完成的，也应该把一些名句背诵会。
看起来这很功利，但是这又吊唁常必要的，因为，这些在试卷中看起来分值不大的题目，却又是最能把语文成绩拉开的题目。因为这些是基础中的基础，每一个学生都应该会的，如果有哪个学生在这上头分数拉了下来，那就意味着在起跑阶段他就曾经滞后了，而且从积年来的考卷分析，在语文基础知识上头丢分的同学不在少数。是以，这方面的办事不管从学生自身的教导来说。照旧从教学成绩来说都是十分重大的。
天然，在方法上可以机动少量，可以在每节课上留出5-10分钟的时刻温习，体式更可以各种，听写，口述都可以。但一定要让学生动笔，以往的经验发现好多学生背的滚瓜烂熟的著述、词语，一动笔就错字连篇。另外温习的次数要多，让学生反复的记忆，强化记忆的有用性。
阅读题，占语文成绩的很大比重，但是温习的时候又往往无从下手，温习的时候要靠较多的熟习强化锻练，最初，要把关联的文体知识给学生讲袒露，让学生有一个澄莹的知识框架，同期要结合多半的熟习教给学生作念题的时期，提高阅读题答题时语言的准确性。
作文，可以字据本册书上的重点让学生注意考试时的命题倾向，对于平时蕴蓄的一些名言警语，名东说念主故事等等进一步的熟悉、归类、牢记。并能活学活用，力求能够在科场上用到。同期可以进行几次限时作文。以提高学生科场应考才略。
如果条块化温习是横向温习的话，那么还有必要纵向温习一遍，让学生按课文的程序，把书上的知识按课的程序梳理一遍，主如若课下审视里的重点字词，以及课文中波及的一些知识点，可以把课后的一些重大题目再重温一遍，让学生把本册书的知识按单元画出知识树，增强条理性。这成心于学生总共知识构架的形成。
语文修养重在平时的蕴蓄，语文才略的形成也不是一朝一夕之功，但考前犬牙交错的温习对语文成绩的提高亦然很有匡助的。
篇28：初中语文作文不要放纵，这是我今天看完著述后的感念。
这一总共星期，一共七天，都睡得很晚，很晚!也莫得通顺!今天早上起床看了看著述，阿谁时候曾经八点多，说的是，原谅你的母亲打劫了你的一个快乐的童年，让你苦逼学习。但是，你要知说念，他打劫了你的快乐童年，但是，他给了你不卑微的成年。
我方想，是不是，东说念主生真的就是这样的对等?你有了快乐的童年，你很可能就失去了有成就的成年!未必你莫得了快乐的童年，你就很有可能不需要过卑微的成年!甚至是你失去了快乐的童年，你就一定会过上有成就的成年!
看后，我方只能告诉我方不要放纵!就像妹妹说的，他上了初中，嗅觉，回家的时候都不知说念要干些什么了，她认为在学校里，学校曾经把他们的生活安排地满满的，时刻莫得少量我方安排的余步，回到家都忘了若何去安排我方的生活。这亦然我这样多年的想法!是的!我前段时刻我才感叹，曾经小学我是多么自律，我自控才略可以很好!我可以对我方很狠，也不曾想过对我方温文点，也不曾想过我方付出了若干，成绩了若干，只是认为我方要尽力!但是，当今，回家都不想学习了，自控才略变差了!就是这样，我说，这是我在学校失去的东西，虽然在学校得到了某些东西，但是，我认为我的自控力是真的被丢了，我也真的在这个学校内部迷失了自我!
未必我不该把一切包袱带给学校，因为未必这样的感受就是我们这个年龄的想法，但是，除了学校，我真的找不到又谁可以来承担这个包袱，这种罪。
自从住校，回家都是那么放纵，不写字，不看书，不念书。只想就放纵着我方!昨天看到了那么一篇著述，叫作念“相由心生”。著陈诉，要善良，要勤奋，要孝敬，因为相由心生，你启动有了懒惰的念头，你的仪容就会变得懒散些。我想是的，我曾经是到了很懒散很懒散的地步了吧?昨天晚上就是这样想的。
昨天晚上跟妹妹出去，在路上，有个男生转及其来，看了我们，接着，一脸惊讶的表情。我不懂他那是什么风趣，但是，我开打趣地对我方说：你那丑陋懒散的仪容吓到路东说念主了。
嘿。不要放纵了!
篇29：初中语文作文一、初中语文作文教学近况
当前，学生写稿近况存在不少问题。其中较为凸起的：一是学生作文内容空泛，道理不大。许多学生在对待写稿上，主要选择“复制”、“粘贴”的方式，对网上或是作通知上的内容进行“加工”。如斯写成的作文注定是一篇“假大空”的著述，贫窭中心想想不说，表达学生真情实感亦然虚妄；二是学生写稿有趣贫窭。初中生的写稿许多都是“必不得已”使然，教师若莫得布置写稿任务，则学生根蒂就碰都不肯意碰作文。变成这种自得的主要原因是初中生贫窭写稿有趣，正因为贫窭有趣，写稿天然而然对他们而言成为一件“苦差使”。因此，写稿教学，必须以培养学生的写稿有趣为前提，以此促使他们变被迫为主动，进而提高他们的作文写稿才略；三是学生文字表达才略差。我曾遇到过这样一个学生，平时语言一语气不竭，但一提笔，就坐窝变得沉默默默，著述通篇不顺，错句、乱句怪相横生。究其真实原因，主如若其平时阅读量小，语言知识蕴蓄少，写稿才略锻真金不怕火不足，由此变成著述空泛、错句横生。
二、初中语文教学战术
那么，针对当前初中作文教学中存在的问题，如何有用解决呢？我认为可以从以下四个方面动手。
（一）激勉学生写稿有趣
有趣是学好初中作文写稿的基本前提。教师在进行作文教学过程中，一定要注意培养学生写稿有趣，让学生在写稿中变得充实，赢得快乐。在培养学生写稿有趣的这一过程中，切勿操之过急，应当规律渐进，先从学生感有趣的话题动手，比如布置一些对于我方的渴望，我方的家东说念主，以及其他与自身生活息息连接的写稿任务，借此抹杀学生写稿心理压力，调换学生写稿积极性，缓缓激勉学生的写稿有趣。
（二）施展教师同样作用
作文教学必不可少地需要教师的有用同样。对于初中生，尤其是低年级学生而言，教师就是作文写稿的引路东说念主，他们所能获取的对于写稿的一些基础知识和技巧基本都来自于教师传授。教师在作文教学过程中，要献艺好“引路东说念主”的变装，对学生写稿进行悉心指导，对学生作文进行评价时，要字据学生特质，不同角度地进行多元化评价，匡助学生细目改进标的。
（三）增加学生阅读蕴蓄
“无米难为炊”。在写稿中，若莫得一定的素材蕴蓄，则必定会变成著述空无一物，错句连篇。在初中写稿教学中，教师应当进步学生阅读水平，拓宽其阅读面，并同样学生在充分阅读的基础上进行素材和时期的蕴蓄，最终为写稿服务。此外，教师应当通常带领学生体验生活、感受大天然，不竭丰富他们的实践经验，让学生言之有物，言之有理。总之，教师在进行作文教学时，要找到具体症结，作念到因时制宜，以此促进学生写稿才略的不竭提高。
篇30：初中语文作文初中语文作文
初中语文作文1.暖是月亮是赐与的
暖是个有温度的字眼，它是酷寒里抛弃起的一对热火;暖是卖洋火的小女孩那根重新抛弃起人命的一根洋火;暖是严冬已逝去，春天到来;暖是一剂良药，可以抹去东说念主们心中的伤疤;暖是心中的一种情感，是一又友与你共邀明月的一种情义，是这个中秋的一种情调。
这个中秋节你若干次带给了我暖和。有时候你头戴一顶小黄帽，眯着眼睛笑得那样灿烂，未必你曾经和我一样有过无虑无忧的梦，你也和我一样曾经为牵挂着谁而暗暗打理我方粉碎的心，假装毅力。
月亮，不管你是否和我一样有着同样的想想，但是我想对你说，你不应该只眷念着湖面去照你的面目，不应该只顾着我方的欢乐而玩起“捉迷藏”，你有着年青的办事，光荣的任务，去照亮夜行东说念主的标的。你是一盏灯，就应该好好照亮别东说念主;你是诗东说念主好意思好的诗景，就应该把它们的诗情寄向远方;你是鸿雁，就不应该让荡子的想绪四处飘飖。
月亮，你知说念你作念了若干善事吗?你让情侣们感到了暖和，你给情侣们创造了纵容的气氛。你迷惑了我，更是迷惑了影相机，使影相机不竭向我挥手，我也情不自禁的把你拍了下来。看着你穿着淡黄色的晚战胜走进大堂，向人人问好。我又一次情不自禁的向你答复一声，“你好”!夜深了，当月亮再一次出当前，它曾经换上了一件亮堂的白战胜，须臾，月亮变得老练了，他成长了，不再是阿谁只会照镜子，玩捉迷藏的阿谁小孩子了，它静静地走着，貌似跟我告别。
不久，天亮了，月亮渐渐清除了，可我还仿佛流连在月亮笼罩的暖和之下。
啊!月亮，我能厚实你，和你作念一又友、心腹。也算是我东说念主生中的一大快事了。我也懂得了和月亮作念一又友不是个传闻，这是事实，是个扑朔迷离的事实。只须尽心灵与月亮交流，才是真实的和月亮作念一又友、心腹。
月亮带给了我暖和。你是那么的亲切，那么的迷东说念主，那么的柔媚。我绝对的烂醉上了你。
2.一年四季
迷东说念主的春天是最令东说念主欢欣饱读励的;夏日的晴空，是灿烂多姿的，秋天是丰充的季节，是大地生育的时节;而冬天，大地仿佛处于就寝景象，一切是那么的安详。
冬去春来，夏去秋至，大天然就是这样，神奇的幻化着日月星辰，风浪雨雾。今天，让我们一皆走近天然去体验春、夏、秋、冬，晓悟四季自得。
绚丽的春天
我可爱春天，可爱它的绚丽，可爱它的新颖，可爱它的清雅……春小姐把一朵朵素丽的鲜花插满了大地，有嫩黄的迎春花，刚直的水仙花，淡绿的`兰花，分红的桃花……把大地装饰得格外漂亮。
啊!春小姐，你排除了冬天的严寒和寂静，带来了春天的明媚和扯后腿，你还把满天的星星送给了夜小姐，让夜晚更明更亮。
灼热的夏天
我可爱夏天，可爱它的热诚，可爱它的隆重，可爱它的纵容……夏小姐把素丽的蟾光、俏丽的树木、缓缓流动的溪水、好听入耳的哇鸣，组成了一首婉转的乐曲。
啊!夏小姐，你令我心旷神怡，犹如在花中游，画在我眼中，简直奇妙无比，使我回味无尽。
丰充的秋天
我可爱秋天，可爱它的金黄，可爱它的活泼，可爱它的老练……秋小姐把红红的苹果挂满了枝端，压弯了树腰。欢快的小鸟，遨游的大雁唱着、叫着，像是在说：“熟了，都熟了，成绩的季节到了!”
啊!秋小姐，你让摘果的小孩子们看着一筐筐的苹果和梨，笑在脸上，甜在心上。
刚直的冬天
我可爱冬天，可爱它的刚直，可爱它的出人意料，可爱它的朴素……冬小姐把像小银珠，像小雨点，想柳絮杨花的白雪挂满了百茫茫的天幕雪帘。我拾起一派雪花，这小巧的六瓣雪花出自谁的巧手，又是谁把它放非太空?我手中的雪花闪着光泽，白的透明。我躺在雪地上，身子底下的雪软软的。雪柔软地吻着我，嗅觉麻酥酥的，让我心碎。
啊!冬小姐，你给我带来不寻常的情感―和睦、喜悦、赞好意思……
一年四季是那么的好意思好，让我们共同享受吧!
篇31：初中语文作文因读写结合方式不同，师法作文的方式和难度也不同。以看图作文为例，在初中第一阶段的教学，偏重于 解释或描写画面；第二阶段留心于对画面的分析评述或感念。因此，第一阶段的语文教学从培养一般的给与和 表达才略开赴，结合课文编排了多半的仿写、变写熟习。底下就此例如分析。
（一）仿写
仿写是基础锻练的一种时期，它是依照范文提供的景观（包括内容）来写稿的锻练。对初中生来说，在写 作中一筹莫展时，能照章循章，天然会得到启发。仿写一般可以从下列几个方面进行：
1.仿内容，培养不雅察才略
朱自清笔下的父亲的背影虽然催东说念主泪下，令东说念主铭刻，但如果贫窭生活体验，学生是难以引起共识的。《背 影》文后有意安排了一项熟习，要学生说说我方心目中新的壮丽的背影。
我们在指导学生熟习时，收拢了朱自清父亲的窘境、老境、情绪进行分析，要学生从家庭生活中寻找访佛 的动情点，仔细不雅察和描写。据此，学生师法出了奶奶白首飞动的年迈背影，姆妈抽啜泣噎时的悲伤背影，父亲挑 担时的摇晃背影，等等。其中，有一学生在窗外不雅察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹说念：这障碍的背影不 恰是一座桥吗？一座让学生踏着走向异日的桥！此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以《背影》 来引发梦想，震荡情感关节的。可见，师法课文内容锻真金不怕火了学生的发现好意思的眼睛。
2.仿语言，培养学生的语言感受力
只能畅通，不可言宣，常常是那些耐东说念主寻味的语言的共同特质。对初中生来说，这种不可言宣如 果过深过细地去言传，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。是以，在教学中应把抓学生的心理 特质，以反复阅读来增强语感，再以师法来畅通，从而提高学生自身利用语言的才略。
教材中安排了一些语言师法熟习，有仿句式的，有仿片段的。师法语言，不可离开具体的语言环境。例如 《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词凸起了百草园的趣。因此 ，笔者扣住趣来启发学生，教他们从课余的游戏中寻找趣，如跳牛皮筋、老鹰抓小鸡、斗鸡 、荡秋千，等等，再用准确的动词线路趣。这样，学生的仿写就成了自身游戏过程的刻画与范文片段 的师法，形成了我方经历与他东说念主经验的统一，从而增强了感受和利用语言的才略。
3.仿技法，培养具体的写稿时期
与写稿教材不同的是，范文是转折骄傲写稿知识，具体线路写稿技巧的。其转折性、具体性和示范性要求 学生将阅读与师法统通盘来，变他东说念主经验为我方经验，促使写稿知识的转移。
例如，学习《老山界》中以声写静的反衬手法，可指导学生仿写《灯下夜读》片段，使他们天然梦料想夜 深东说念主静时出现的响声、书页翻动声、笔尖划动声、别东说念主的鼾声、狗的叫声等等，再以比方的手法抒写静夜不静 的感受。由此可进一步施展学生的创造性，熟习以丑写好意思、以恶写善、以悲写欢等反衬手法。
4.仿想路，拓展学生的想维空间
前边的仿写是以著述为本色；仿想路，是以作者为本色的师法。从阅读心理学的角度说，要深入清醒课文 ，体会作者情感，常常借助于认可与还原的心理过程。即阅读中化为作者，亲历其境，亲作其事，进入无我 之境，从中把抓作者的想维经过；阅读后又能还原为读者，进行远距离抚玩和评述。因此，仿想路锻练，属 较高等次的仿写，它能有用地拓展学生的想维空间。
如《寓言三则》文后的仿写，就是要求字据华君武漫画的构想来展开设想，写龟免的第三次竞走。指导仿 写时，教者可把抓华君武漫画创作中的求异想维，分析其构想不落窠臼，出乎料想，别出机杼的特质。因此， 学生就天然设想出第三次竞走的结局：龟兔共同班师或同遭惨败。比赛这才算完，符合了文题要求。
仿写是为了创造。因此，进行仿写锻练，应选准范文的仿写点，注意到内容与体式的统一，作念到既形近， 又酷似。但太似为迷信，不似又为诱惑。范文不成框死作文，学生的仿写应保持在似与不似之间，即 在师法中有所改进。
（二）变写
对范文的内欢喜体式进行某种变动，写出与原文基本临近又有所不同的作文，这种锻练叫变写。它比仿写 进了一步，属于半创造性的作文（钱梦龙语）
变写的方式大致有缩写、扩写、改写、续写等，底下结合教材谈谈具体方法。
1. 缩写
缩写是在中心风趣和主要内容不变的情况下，按一定要求压缩精简著述的变写方式。它不是摘录，也不是 修改著述，因此应保持风趣与结构的相对完整。
如《盘古开天辟地》是一则神话故事，文后安排了作阅读纲目的熟习，这是要求相比具体的描写。指导学 生熟习，可把抓本文先设想，开辟后设想变化的内容，以及句式多用排比的特质，删除枝桠，保留主 干，变细巧描写为粗造叙述，以此概述本文主要内容。
缩写不但能培养学生的阅读分析才略，而且能提高学生综合概述才略、语言再现才略。
2.扩写
扩写与缩写相反，即把漫笔衍化为长文，它既要充实具体，又要精真金不怕火生动，而不是相通ｌｕō＠①嗦，画 蛇添足。
扩写常用添枝桠法和增躯干法。前者是通过增加合理的捏造因素进行扩写，后者是把原文毛糙的 内容加以膨大，二者都是变概述为具体。例如，《扁鹊见蔡桓公》一文以扁鹊已逃秦矣和桓公遂死来 驱逐故事，这是极为概述的，亦然扩写熟习的好材料。指导扩写，可要肄业生把抓扁鹊、桓公二东说念主性格特征， 用增躯干法来具体叙述扁鹊逃秦过程中的**，用添枝桠法来具体描写桓公死前的神气、语言、动作 等。
这类扩写成心于增强学生的逻辑想维才略发展设想力，提高描写与叙述的时期。
3.续写
续写是把莫得写完的著述或事件完整的锻练方式，它能促使学生进一步清醒消化原作，发展创造性设想能 力。设想贵在顺应情理，即符合原作者的创作意图和著述的内在逻辑。是以，续写是原文顺应情理的蔓延和发 展。
如《天子的新装》文后提供了两个续篇，一是天子视如草芥，一是天子加罪说真话的小孩。文后还要学生 再作一个续篇。怎样与前两篇不同又符合作者嘲弄封建总揽者的意图呢？我们要肄业生从原文他认为庶民们 所说的话似乎是真的一句中，揣摩似乎一词，连接天子、大臣们的性格特征去设想，天子回宫后会明智 起来吗？大臣们会说出真话吗？于是，学生茅开顿塞，想维活跃，有的设计出骗子献魔镜的新骗局，有的描写 出皇后戏天子的好笑场面。
既然是续写，就应注意著述的一语气性、完整性，不成口角分明，或有头缺尾。
4.改写
改写就是字据原文内容改变它的线路体式的锻练方式。它成心于锻练学生以不同的线路方式表达兼并内容 的才略。改写的体式一般有几种，即改变文学、改变东说念主称、改变结构、改变表达方式、改变语体、改变角度等 等。改写时基本内容不变。
指导改写时，最初应要肄业生把抓原文的中心风趣，然后看清具体要求，在熔铸材料、立意谋篇高下功夫 。如《终末一课》文后要求以第三东说念主称改写课文片段，这就要把小弗朗士与学生之间的心理距离一下拉开，使 学生客不雅地厚实到思路东说念主物的作用及作品的深层内蕴。这是改变东说念主称的改写。又如教完张志和《渔歌子》之后 ，为了体会诗东说念主的情趣，可把词改写为散文，指导学生通过阅读唤起梦想，再用优好意思的笔调刻画梦料想的明丽 的绘制，从而晓悟张志和绚丽江湖、寄情山水的隐逸情趣。再如，音乐作文的难度很大，如何让学生从课文中 得到启发呢？我们在指导时，利用《桂林山水歌》、《天上的市井》等诗文进行分析，要学生收拢相似点进行 梦想和设想，让音乐形象融入学生的心理经过，再以文字的方式将听觉形象滚动为视觉形象。同期，我们在教 学时选放了《二泉映月》、《姑苏行》这两支曲子，让学生相比这两支曲子的不同的音乐情调，前者哀怨，如 泣如诉；后者愉悦，如醉如狂。这样，学生就能借助生活体验来展开设想，进行神勇险诈的状貌。
是以，改写应注意不同线路体式的特质，充分利用特定线路体式的所长。
总之，变写培养的是学生的基本写稿才略，尤其是培养学生在阅读清醒上的创造力。它是一种现成的材料 作文，因而亦然检测学生阅读与写稿结合的进度和才略的方便方式。
篇32：初中语文作文某，谢家女，时年十四，值豆蔻好年华。好念书，性隆重，每自比于东晋谢说念韫，时东说念主莫之许也，无漫不经心也。
吾家三姊妹，吾为幺女，家东说念主甚爱之，不免娇惯之。然吾性良善，意温婉。每有争执，吾必见贤想皆，见不贤而内内省也。故同龄东说念主皆争与吾耍也。 吾大姊已许配，二姊已上班，独吾学生一东说念主。父曰：“吾家之希望皆在汝身。吾望女成凤。”吾颇感压力之大，极悲欲哭。然转而想之：天将降大任于是东说念主也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤......焉知我定不成大器乎?感此，烦忧皆净，仍逐日嬉笑玩耍。 毕竟吾年幼，时有劣迹。父乃告曰：当学曾子，当日三省吾身，当天何错?何悟?是否改之?故余虽愚，足获有所上进。
吾自幼嗜书，幸得之，常捧卷不释。常遇好书，自日初至夕日欲颓，不倦。每有会意，便陶然忘食。以是小小年岁，近视度数颇深。 吾父母常劝：“念书非一日之功，一张一弛乃文武之说念，且耍子去也!”吾不肯。父母又曰：“古东说念主云，读万卷书，不如行万里路。且耍子去也!” 吾始捧书外出。友皆玩耍，吾独自愧弗如，沉醉书中。及至归家，唤吾名字，漫不经心。故独留吾一东说念主。
暮色飘渺，字越发朦胧不清，吾友皆不见。归家，家东说念主俱质吾：“何故晚归乎?”吾喃喃：“洗澡书中，忘时矣。”家东说念主皆笑曰：“呆子!呆子!” 吾父尝问吾志向，吾速答曰：“愿为鸿鹄，愿为鲲鹏!”父陶然曰：“吾女巾帼不让须眉，吾心甚慰!” 吾乃吾家之希望，身担兴家兴国之志。愿吾勤奋，愿乘长风破万里浪!
篇33：初中语文作文那一天，暴风骤起，电闪雷鸣，豆大的雨点蛮横地砸在屋顶上，黑呼呼的天像要坍塌下来。
因为考试失利，我的心情很不好。下学了，我依然坐在座位上呆呆地看着窗外。窗外的天气极端恶劣，正如我此时的心情一样，伤心、祸殃……
“同学们都走了，你若何还不走呀?走吧，我带了伞”。听声气就知说念是我的一又友――胡婷。“别以为你考得好就到我这里骄贵，假情假心的，我才不和你走呢”！我心里这样想着，便头也不回地走出了教室。只留住昆仲无措的她。但刚一走出教室，我就后悔了。
暴风蛮横地摇着树，寒风向我袭来，还挟着雨打在了我的身上。我不禁打了个寒颤，身上也被雨打湿了，泄气吗?我已分不清我脸上是雨水照旧泪水了。遽然，我嗅觉头上莫得雨了，但豆大的雨依然下着。我仰头去看，一把透明的伞一碗水端山地在我的头顶上，伞上的两朵樱花花瓣紧紧地挨在通盘，她们向我浅笑着。我心里一惊，心跳好像少了半拍。
“你看，这天气还简直坏呀！刚刚都好好的，说变就变，让东说念主防不堪防。”熟悉的声气又在我的耳边响起。“胡婷，你――你――若何不我方回家呢”?“若何了，我说了我带了伞”。走，我们强迫强迫，通盘走吧?
顿时，一股热流涌了出来，我分袒露了，那是她对我的关爱。
此时，我嗅觉雨不那么大了。雨中，头上的两朵樱花花瓣挨得更拢了，笑得也愈加灿烂了。我们迈着轻快的步子向温馨的家走去。
篇34：初中语文作文撮要：为了提高学生的写稿水平，改变学生畏缩写稿的心理，著述最初分析了初中语文作文教学靠近的窘境，然后阐扬了初中语文作文教学的改进战术，包括在作文教学中有毅力地凸起改进毅力；将作文教学内容与学生执行生活扣合；让作文课堂成为学生展示自我的舞台，充分调换学生积极性。
关键词：初中语文；作文教学；教学窘境
对于大多数初中生而言，写稿语文作文的时候普遍存在“写稿难”问题。但是具体难在那边，学生也说不出是以然，只是认为我方麻烦写出的作文总得不到高分，便一直对写稿心存怕惧，进而产生自卑的心理，学生对写稿的摈弃使得作文教学堕入窘境，这就需要教师在平时的教学中多不雅察，找到原因并提议解决措施。
一、初中语文作文教学靠近的窘境
大多数的学生都将语文看成是一门基础性学科，抱着“马卤莽虎”的心态在学习，认为只须与人人的水平进出不远，那么这门学科便算“过了”。也正因这样一种心态，使得语文对学生的迷惑力并不是很高，而且很容易被学生所忽视，导致初中语文作文教学堕入窘境。具体问题如下。最初，在语文作文教学中，学生的改进毅力并不凸起。现今的学生贫窭多半的生活实践，他们对世界的领路大多来自书本，变成在写稿过程中，模式化、套路化情况严重，而学生也会在这种情况下，对作文兴味缺失。其次，语文作文教学与学生的执行生活连接不大。对于学生来说，他们在学习的时候，会对所熟悉的事物产生亲切感。但在语文作文教学中，所使用的语言太过书面化、丽都化，使得整篇作文“炉火纯青”，不可触摸，这样一来，便出现作文与学生生活脱节的情况，脱离“生活”本源的作文例必是贫窭真情实感的。终末，学生的写稿景象不够积极。教师设立主题，按时按量完成作文这一传统的作文教学模式，在一定进度上限度了学生的想维，缩短了他们想维发展息争放设想的空间，变成学生“为写稿文而作文”的想想，严重的损伤了学生的写稿积极性[1]。
二、初中语文作文教学的改进战术
（一）在作文教学中有毅力地凸起改进毅力
最初，可以饱读励学生多读文学名著，蕴蓄一定的文化底蕴。陆游有言“熟读诗歌三百篇，不会作诗也会吟”。知识的积淀能够进步学生的想维深度，只须作念到“胸中有丘壑”，运起笔来才能中途落发。其次，培养学生的发散性想维，逆向想维，营造和谐写稿氛围，促使学生写出个性作文。例如，学生在写以“流水”为话题的作文时，许多学生都写了对“水”的喜爱或者是在流水旁快乐的游戏。竭诚可以应时同样学生想考：流水可以比方什么呢？以“流水”喻东说念主生，东说念主生如流水一样在不竭上前奔腾，东说念主生不可能重来，我们应该收拢生活中的每一分、每一秒，勤奋学习，让我方的东说念主生绽放出亮丽的色调。将此话题巧妙地转到东说念主生感悟层面，给东说念主面庞全非之感。
（二）将作文教学内容与学生执行生活扣合
语文新课程法式指出“作文教学应逼近学生执行，让学生易于动笔，乐于表达，应同样学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学过程中，教师要让学生明白写稿来源于生活同期反应着生活，从而突破目前的教学窘境。以《音问两则》这篇课文为例，教师可由课题进行蔓延，让学生也以“音问两则”为题来作文，解放采用话题。在选题时，不少学生会因为把“新闻”的位置摆得过高而不知从何处动笔。此时，教师要实时同样学生关注身边事，如考中我方班级、家庭、小组等发生的有闪光点、有道理的事。让学生先在课堂上解放发言，然后筛选出最熟悉的，感受最深的事动笔。这样，学生的写稿有趣被巧妙地激勉出来，终袒露由“教师让写稿文”到“学生想写稿文”的.教学方式的窜改。
（三）让作文课堂成为学生展示自我的舞台，充分调换学生积极性
性感美女语文教课程法式指出：“写稿要情感真挚，勉力表达我方对自我、社会、东说念主生的特地感受和体验，”作文教学应以学生为本，充分施展学生的主体性、创造性。在教诲以“第一次”为话题的作文时，把课堂留给学生，四东说念主一组，展开推敲，然后各组派出代表进行发言。让学生以小组为单元进行推敲，给了每一位学生充分展示自我的空间，会无形中进步学生的积极性。同期，由于学生的年龄段、生活经历大致同样，推敲过程中极易使小组成员产生共识，增强他们之间的亲近感，使推敲气氛极端活跃，从而充分调换了学生的积极性，最终促使学生不自愿地就将作文内容列出，终袒露“寓教于乐”的目的[2]。
三、结语
初中语文作文教学的窘境和问题，究其本质照旧学生的心态及教师的教学方式与教学不雅念的问题。在找到了问题根源之后，教师就得下定决心，加大肆度，结合执行，研究出有用解决决策，突破目前的教学窘境，切实提高初中语文作文教学水和缓学生写稿水平。
参考文献：
[1]钱秀俐,钱竹倩.浅谈初中语文作文教学窘境分析及对策研究[J].读与写(教育教学刊),20xx(4):100.
[2]王宗莹.窘境分析,对策研究:初中语文作文教学窘境分析及对策研究[J].读与写(教育教学刊),20xx,15(4):75.
篇35：初中语文作文一、写好作文要珍贵生活事件等材料的采集
农村初中生写稿文要求要有一定的生活性。教师要多让学生走进生活，多作念一些社会实践活动。其实家庭生活、学校生活、社会生活是写好作文的根本，但是由于各种不细目因素的原因，真实地去实践，一般学生是作念不到的。采集材料，具体地实践生活，一般学生也作念不到，径直的得不到，那就转折得到，靠什么呢？那就是要靠“读课外书”来转折赢得。生活是有道理的，是斑斓多姿的，学生的心，最容易被打动。这样好意思好的生活就一定要用好意思好的著述表达出来，骄傲给其他东说念主去共同感受。作为语文教师一定要教学生：多走近生活，多不雅察生活，尽心感悟身边的生活，并发现写稿的情绪。学生在生活中要作念有心东说念主，多属意、多不雅察、多感悟、多采集。其实生活中不是贫窭亮点，而是学生贫窭发现亮点的眼睛，只须尽心就会有收益。教师同样学生多看一些有意挑选出来的课外读物，启发他们去感悟。
二、写好作文要珍贵教材课文结构及精彩语言的采集
教师每教完一篇课文后，对于本课文的考核，不要只是局限于提问文学知识、字词、段意、清醒、中心想想等，这是从考试课外现代文的角度看这个课文的。如果从写稿文的角度看这个课文，那就完全不一样，一篇好的课文，它的谋篇布局、开头、收尾等好多方面都值得我们学习和鉴戒。绝大多数语文竭诚都把课文当成一个课外现代文阅读去剖解，把课文分析得鸡零狗碎，贫窭全体性，对学生清醒变成了扼制。并不是说把课文当成一个课外现代文阅读不好，当成作文来参照就好。而是让学生有我方的清醒和感悟，教师不要过早，或者过多证明。如，王不雅的《卜算子》一诗写到“若到东南赶上春，千万和春住”，作者一改以往辞别都眼泪，这次把辞别写出了喜庆。可以让学生反治其身，也可能是可以的想法。
三、写好作文要宝石写日志或漫笔
教师要把写稿才略放到每天的写日志或漫笔上来，进行另一种方式的材料采集，一定要宝石下去。每天通过写日志或漫笔的方式，从生活中采集写稿材料，提高学生的写稿水平，让学生有东西可写，乐意写。总之，教师应在日常作文教学中解决作文中的材料采集问题，写稿其实就是一件快乐的事情。
篇36：初中语文作文九义初语二册教材安排的作文锻练是培养学生写记述文的才略。其体例和整套教材一样，按由低到高，由易到难的门路散步，每项用步履描写法列出，具有可操作性。要完成新教材所划定的写稿任务，教师既不成无视每次作文锻练的重点又不成依赖教材上为清醒锻练重点安排的内容，放弃对学生的具体辅导。教师既要同样学生学课文、读漫笔、议例文、作念准备活动，采教材知识之石又要从分析研究学生的写稿过程动手，加强基础知识滚动为基本时期的实践指导，设计出指导学生锻练我方采来之玉的合理决策，完成知识转移的任务，缓缓提高学生写记述文的才略。否则，不仅难以落实锻练重点，而且也有害于以后的写稿锻练。笔者经过反复实践，认为下列方法具体可行。
一、记忆旧作，让重点成为热门
字据九义初语新教材安排，月朔每学期学生熟习写放手文。其时学生对写稿表面不大属意，即便习作中曾使用过某些技巧，也多出于不自愿景象。学习了二册中一个单元的课文及其后的写稿知识后，学生对于该单元要求掌抓的写稿技巧，有了一定的厚实。但写稿构想时，由于受放手的想维定势的影响，往往照旧先探究情节、语言等因素。当字据单元写稿锻练内容，要求他们着意利用一种写稿技巧时，有的学生认为作文的框框多起来了，产生畏难情绪；有的认为已使用过这种技巧而掉以轻心。对此，如不调换全体学生主动掌抓该种技巧的积极性，落实锻练重点就会成为任课教师一头热，收不到酣畅的效果。因此，每一次写稿锻练之前，教师最初要让学生翻阅我方以前的习作，记忆以往是否利用过这种技巧，利用得稳妥与否，教师字据删改作文的纪录或当堂挑选了利用这种技巧顺利的作文和不会利用这种技巧的典型例文，结合知识漫笔讲评。这样以表面文，让学生切躯壳会到，对一种技巧利用得顺利与否，决定着我方作文的成败。利用过这种技巧的学生，如同着装多礼，受东说念主惊奇一样，会更自愿更娴熟地加以利用；莫得利用过的学生，也如查出自身病灶，积极健身，以便尽快掌抓本次写稿技巧。
二、编写提纲，将重点作为要点
学生有了落实锻练重点的内驱力之后，如果行文前莫得结合自选材料阐扬落实锻练重点的构想，就可能在行花枝招展程中发现材料难以利用一噎止餐，或者行文中顾及了别的方面，马前泼水时才发现莫得很好地利用本次锻练重点。古语说：凡事预则立，不预则废。作文也不例外，应该从拟提纲抓起。例如在进行写东说念主记事要交待袒露记述的要素的锻练时，要学生仿照《挺进报》课后熟习制表，填入我方作文的要素，作为作文之纲。在进行写东说念主记事要注意记述要领锻练时，要求提纲表明记述要领。如用倒叙，要写出执行要领，与写稿要领对照；如用插叙，要指出在中隐衷件的何处插入什么内容。对于时刻关系错综复杂处，还要用文字和箭头翔实表明主叙要领。进行围绕中心采用材料、要字据中心细目详略的锻练时，要求提纲表明作文的中心风趣，扼要写出所用材料，后者还要表明哪一件事详写，哪一件事略写；在一件事中，何处详写，何处略写。在进行叙述结合描写、在记述中穿插讨论的锻练时，要求提纲先写出所叙事件的梗概，前者要在梗概上表明何处结合，何处描写，拟用哪些最有线路力的词汇；后者要在梗概上表明何处插入讨论，其作用是什么。再让学生对照当次写稿知识漫笔，查验提纲是否周详合理。教师亦应巡回查验，以及格的提纲为人人作念示范，对不完善的作念个别指导。有了这样的提纲，锻练重点就有了着落。
三、组织推敲，视难点为焦点
作文是语文才略的综合利用。虽然学生在自拟的提纲中设计出了著述的轮廓，表达了我方的意向，但在按提纲行文的过程中，往往靠近许多困难，如不设法解决，会使锻练留住意到笔不到的遗憾。如果单单依靠教师的聪惠去解决，即使有灵丹仙丹，也难普渡众生，如果使用不当，还会产生千东说念主一面的不良后果。因此，在学生拟定提纲之后，教师应留心开发学生的集体聪惠，让学生推敲，把难点作为想考的焦点，探讨解决的办法。字据问题的难易进度，可接纳以下体式：
1.自叙自改
教材中前两次作文锻练都是培养记述才略。学生对我方叙述中产生的一系列问题发现不了或者贫窭查验、修改的习尚，这就难以达到锻练目的。为此，可让学生字据我方的提纲集体口述一次，再让其想考如何充实修改；然后第二次口述，这样，从书面上看不出的问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对我方的初稿进行修改。这样锻练，学生想想齐集，想维活跃，可以大幅度提高招文效率和质料。
2.自叙众评
教材中第三、四次作文锻练是要学生提真金不怕火中心，采用材料，字据中心细目详略。有的学生分析、概述才略差，从占有的材料中提真金不怕火不出明确的中心，或者细目了中心，却看不出事件中哪些材料最能体现中心，因而难以决定对材料的弃取和记述的详略。为了解决这一问题，可以让这些拿不准主意的同学说出我方细目的中心，并叙述我方征集的材料，让同学们匡助分析决定。由于同学之间想想文化水准、生活情趣、语言方式临近，所阐扬的意见易于被接受，所提的修改意见也更具体、更富于启发性。
3.自叙众改
教材中第五、六次作文锻练是叙述结合描写、记述中穿插讨论。对记述才略的锻练，前两次曾经进行过。而培养描写和讨论才略是本册教材中的锻练难点。有些同学想描写好却因不雅察不细巧、记忆不清或词汇空泛等使描写贫窭生动和形象性；想讨论深刻由于不雅点不解确，想路不开阔而敲不到点子上，施展不了讨论应有的作用。对此，让他们在短时刻里自行解决问题，写出及格的著述是不现实的。可以让其本东说念主叙述作文内容，该描写或穿插讨论处，让同学们共同用表面或书面的方式描写或讨论；给才略差的同学作念示范，使其能从别东说念主的想路及语言作风中悟出提高才略的路子。这样作念，名义看起来有越俎代庖之嫌，但人人集想广益，解决了难题，已收到了一石两鸟之效。
篇37：初中语文作文金秋九月，我们告别了好意思好的小学生活，启动了我方新的东说念主生旅程。曾经经历的风风雨雨，曾经品味到的人情世故，都在我们记忆的长河里流淌!站在窗前，我堕入了深深的回忆……
那是一个不起眼的活动课，同学们都活跃在操场上，这一切都是那么的好意思好，但是不该发生的一幕却突破了这素丽的画面。其时有两个男同学在打羽毛球，我在一个同学的死后踢毽子，我们都玩的入迷了，一不预防，他的羽毛拍子狠狠地拍在我的左眼上，刺痛使我惨叫了一声，眼泪随机就夺眶而出。我发怵极了，心里不安地乱想：“糟了，我的眼睛会不会瞎呢?以后的学习若何办?“若何了?若何了?”
班主任殷切的话语打断了我的非分之想。她扶起我，我感到了她的紧张。她的双手微微颤抖着，可还不住地安危我说：“丽俊，不要怕，有我在，不会有事的，你是一个毅力的孩子……”竭诚的话，赐与我暖和的力量，我就像是找到了救星一样。紧紧地抱住了竭诚，越发地大哭了起来……竭诚赶紧背起我，向校医室跑去。
到了校医室，校医不在。竭诚放下我，顾不得擦一下额头上的汗珠，又直奔食堂去找校医。查验完后，校医对竭诚说：“应该没多大问题，不外要好好照管，如有不甚伤到眼睛，麻烦就大了……”班主任听了，长长的吁了一语气，可心中的重石仍莫得放下。在以后的几天里，竭诚寸步不离地守着我：
吃饭时老是让我坐到教室里等着，她跑到餐厅里给我端饭，每次都是我吃收场，竭诚才回到寝室，吃点东西;晚休时，竭诚给我取水，让我洗漱，等我睡着以后，竭诚才肯离去;她把课讲得很慢，就是为了能让我难忘住;她还打发同学们：一定要小心，不要碰到我的眼睛……在竭诚穷力尽心的照管下，我的眼睛渐渐地好了起来，竭诚瘦弱的脸上也绽放出了笑颜……
竭诚啊!忘不了，您的谆谆教诲;忘不了，您的循循善诱;忘不了，您的辞吐行动;更忘不了，您的关怀备至……花儿以馥郁的花香往返报大天然，就让我们以优异的成绩往返报您——我可亲可敬的竭诚!人命的感动，竭诚的爱，感动我一世，影响我一世!
篇38：初中语文作文金玲是一个六年级的女孩，仪容平平，成绩一般，少量也不受东说念主留心。有东说念主说过，一个心灵好意思的女孩才是真实素丽的女孩儿，金玲就是这样的一个女孩儿，她不是好意思在外在，而是好意思在内心，因为她对世间万物都有着一颗善良而又真挚的心。
让我记忆最深的照旧这一段：一天，金玲正走在上学的路上，快到校门口时，发现存一处地方挤着许多东说念主认为很奇怪，便坐窝叫住了挤在东说念主群中的张灵灵与李小娟。金玲一问才知说念，哦，蓝本是她们在买蚕宝宝!就在这时，张灵灵发话了，问她们俩个：“你们敢让蚕宝宝在舌头上爬吗?”说完，便献艺了，可谁都莫得料想的是，献艺完后的张灵灵得瑟了一下，蚕宝宝就被误吞了下去。张灵灵可被我方吓坏了，扔下了口袋里剩下的蚕宝宝就跑走了。金玲留在原地
篇39：初中语文作文凌晨三点多，我们乘上了大巴车，驶往素丽的青城——呼和浩特。盼呀盼，终于到了，那时已是晚上七点多。
我们吃过晚饭，回到宾馆，好意思好意思地睡了一觉。“叮铃铃……”闹钟响了，我爬起来，穿好衣服，带好必用的东西就开赴了——我们去伊利工场。“到了!到了!”人人惊喜地喊说念。之后我们看到了“伊利”两个大字，然后车子便进入了工场大门，内部好大呀，真不愧是乳业第一大长龙!听先容员说，伊利的历史比蒙牛的还长呢，是以叫它第一大长龙。在分娩车间，我们看到机器东说念主把牛奶装进盒内，然后整整皆皆地码在箱子里，那些机器东说念骨干得又快又好，我们看得头昏脑胀，都拍案叫绝。出了分娩车间我们还品味了伊利乳业分娩的小布丁雪糕，人人都说厚味。
第三天，我们去了库布其沙漠，到了沙漠口，人人换上了沙袜，又乘坐沙漠专车爬上了沙山顶。好高的沙山呀，我们看到迢遥的楼房和大树，都像蚂蚁一样小。我们玩了一会就启动进行爬沙山比赛，竭诚一声令下，人人都往上爬，第一次爬沙山还真箝制易，我爬了几步，可又滑下来两步，其后才找到了经验，但是同学们都爬到了我前边，我努力地往前赶，超过了两名同学，最终我照旧得了个倒数第三名。虽然爬沙山没得到好成绩，但我照旧很开心。
下了沙山，我又骑了骆驼，骆驼又高又大，它的主东说念主让它趴下，然后把我抱上去，骑在它的两个驼峰之间，当骆驼站起来的时候，我发怵得尖叫起来，这时，骆驼主东说念主告诉我不要怕，他缓缓地牵着骆驼往前走，我也就不发怵了，好意思好意思地坐在它上头走了一大圈。
终末一天，我们去了希拉穆仁大草原。看着蓝天白云，隆重的草原，闻着清新的空气，人人的心情也格外好，纷纭拿出相机拍照。只是草原的温度有点低，人人都穿上了外衣，这里好象我们家乡的秋天一样冷，不外人人玩起来，一会就不认为冷了。在这里，我们还品味了烤全羊，导游先容说：“这些羊孕育在草原，吃的是宝，拉的是‘六味地黄丸’，撒的是‘太太口服液’……”我们听了都捧腹大笑起来。
驱逐了这次有趣的内蒙古夏日营活动，我们乘上火车，复返德州——我们暖和的家!
篇40：初中语文作文一、多场地进步学生的写稿才略
要想写好一篇作文，光有丽都的辞藻是不够的。著述的结构、内容的叙述、素材的切合度也都是十分重大的。只须在这些方面作念好了，才能真实地写好一篇作文。
（一）巧用丽都辞藻
有时候，丽都的辞藻反而会显得著述浮泛、不真实。比如，在描写乡村生活的时候，就需要使用朴素的言辞，如果使用了丽都的辞藻会画虎类狗，整篇著述也都是别扭的。再如，如果想要表达对奢靡生活嗤之以鼻，可以较多地使用丽都的辞藻来体现，但是要注意情感的拿捏，否则本想要表达反讽的想想会变成惊奇之情。这个就需要竭诚对学生在心理上进行同样了。
（二）合理布局著述结构
一篇令东说念主沉进的著述如迷东说念主的风景让东说念主想一个劲看个够。合理的著述布局，能够把抓住读者的心，让读者能够顺着著述一直读下去，猜又猜不透，想一探究竟。比如在记述文中，是接纳倒叙、插叙照旧顺叙都是需要字据不同的著述来细目的；论说文是先立出不雅点照旧先给出阐扬，这些布局也都会影响到著述的品性的。
（三）素材要切合题意
初中作文最大的通病就是素材千篇 一律，莫得新意。要若何才能作念到别开路子而又切合题意呢？这个其实不难，只须将看素材的角度变换一下，就能够成为新的素材。比如居里夫东说念主得到了诺贝尔奖，除了可以写她对科学的`宝石与喜爱，还可以写到她在艰苦环境对物资的淡薄，她女儿玩她的奖牌奖杯时，她说这些本来就如同小孩的玩物一样，看得太重就无法为科学作念贡献了，这就是淡薄名利的素材了。因此在采用素材的时候，不要局限于一方面，多个角度提取其中的有用信息。除此除外，还可以写身边的东说念主和事，这些真实可感的素材亦然很有说服力的。
二、作文源于生活，又高于生活
作文如树木一样，有根才能孕育。作文的根就是生活，从生活中吸取营养，再开枝散叶，这就高于生活了。竭诚和学生要通盘去感受，相互体会两边的心理。有趣是最佳的竭诚，而生活是有趣最佳的竭诚，径直去体验生活，可以激勉学生的有趣，让学生主动想写著述，还能有话可写。
（一）表面和生活相结合
传统的作文教学多是以书本为主，然后就启启程无长物了。新课标理念下的作文是需要去生活中体验，而在这体验之前，并不是毫无想想地去体验，需要先阅读一些著述，对生活有了一些厚实之后，再去切身感受生活。在感受的过程中，体会著述的想想，结合自身的经历和性格等来感受生活，这样就可以有我方的情感，烽火创作欲望，通过这种方式写出来的著述，才能立得住脚，既有内涵又有我方独到的视力。
（二）从生活中学习，进步著述高度
著述并不是径直将我方的见闻刻画出来就可以了，要开枝散叶，就要飞腾到另一个高度。举一个直不雅的例子――朱自清的《背影》，著述并不是单单叙述父亲的背影，而是通过父亲的背影来体现父亲对犬子情不自禁的爱以及作者自己对父亲的爱，这样就进步了著述的高度了。
三、改进删改方式
学生在写稿完成之后，都是由竭诚一东说念主来删改评价，这是传统的方式。新课程理念下的作文教学，不单是要看到整篇著述，更要看到著述中凸起的优秀之处。比如著述的立意新颖、情感表达得恰到刚正、某段文字写稿精良、前后呼应得当等都是值得饱读励的，学生在得到竭诚的折服之后，才能更好地去写稿，才知说念该怎样才能写得更好。此外，还可以分小组相互评价作文，如兼并千个东说念主眼中就有一千个哈姆雷特，在不同的同学之间，可以发现著述不同的闪光点和误差之处，这样著述得到的意见就相比多，学生进步写稿才略也就有愈加明确的标的。
四、总结
新课程理念下的初中语文作文教学改进不是一朝一夕就能够完成的，需要人人的风雨同舟，竭诚要更新不雅念，变换教学方式，不单是局限在课堂之中，充分施展学生的能动性，激起学生的写稿欲望，再辅之必要的写稿技巧，这样才能让学生真实地写出新课标理念下的著述，进步写稿才略。
篇41：初中语文作文一、建树情境、拨动心弦
情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中学生成长在芳华的花季和雨季，这个奥密年龄段的学生通常情感丰富、易于宛转，善于表达和线路自我感受。教师要深刻清醒并厚实到学生的这些特质，并能够巧妙地利用学生的这些心理特质同样学生灵通情感闸门，让他们的神思受到正面的影响和震荡，从而将他们的那些感受、心情表达出来，这样才能达到学生情感的真实表达。教师要善于捕捉生活中的情境和细节，收拢生活中的一切感东说念主业绩，将其机动援用、深度加工，设计成情境，提供给学生，让学生能够身在其中主动感受、稳定施展、解放创作，达到情境作文教学的目的。例如几年前的汶川大地恐慌动了中国东说念主民的心，各种悲痛、各种追悼纷至杳来，繁密的感东说念主业绩在祸殃现场真实地演绎，使宽广东说念主民受到了心灵的浸礼，许多东说念主目睹了一幕幕感东说念主的场面后纷纭落泪，仿佛置身于祸殃现场，触景伤怀。教师完全可以将这一事件作为学生情境作文教学的素材，教师可以引入多媒体教学用具，通过普通征集反应震后救灾感东说念主业绩的材料、文献以及视频，用幻灯片的体式在作文课上向学生呈现出来，为学生播放一些催东说念主泪下的视频尊府，为学生提供一个真实的、感东说念主的情境，这样学生就会天然而然地成绩一些感动，得到一些感受，教师要收拢学生心灵震荡的契机，让学生在情境之中、感动之余写下我方的心灵感受，要肄业生自行拟定题目，以“爱心暖和”为主题写一篇著述，要肄业生当堂完成，字数败坏。这样学生就能够凭借感动尽情地表达心声，说出我方的感受，从而创作出佳作。
二、走入情境、将胸比肚
情境作文教学的方法许多，最重大的少量就是要为学生拟定讲求的情境，能够使学生身在情境中有所感触、有所感受。除了借助多媒体教学时期，教师还可以试着为学生提供真实的情境，让学生能够走入情境，从视觉、触觉、听觉等方面赢得最径直的感受，从而激勉学生的情感，促使学生主动表达自我心声，达到情境作文教学的效果。为了能够带领学生进入一个真实的情境，教师要善于充分利用当地的天然景色、社会景不雅，作为情境阵势，施展作文教学的扶植作用，为学生提供讲求的实践环境，使学生接受正面的教育和同样，激勉学生的创作灵感，提高学生学习的积极性、主动性和创造性。例如：市区学校的教师可以试着带领学生参不雅一些风景名胜、历史古迹、博物馆。东北地区的学生可以参不雅抗战历史古迹，如：长春的伪满皇宫――东北灭绝馆、沈阳地区的锦绣中华皇宫等等，教师可以带领学生走进这些历史古迹，充任导游，为学生讲述一些知名的历史事件，学生通过不雅赏景不雅、不雅摩历史陈列、凝听教师的证明以及风景古迹中的一些真实场面天然会进入一种情境、一种景象，心灵会受到震荡，感动的情绪身不由己，就会借着这份震荡、这份感动表达出我方的感受，在学生的心灵与情感接受浸礼、教化后就会天然而然地表达情感，将这些感受、情感与经历落实到纸上就是一篇有真情实感的作文，体现出学生作文的用功之处。
三、深入生活、捕捉情境
文学创作源于生活，是对现实生活的高度概述和升华式反应。生活中布满了情境，看似毛糙、平淡的生活其实蕴含着细节情境，这些情境都可能蕴含着感动，教师要积极同样学生不雅察生活，善于捕捉生活中的情境，记录并描写这些生活情境，或者针对某些生活情境发表感念，培养学生的作文创作热诚。例如：可以要肄业生每天写一篇生活日志，学生可以捕捉生活中的小细节，例如：早上上学前，母亲的一声打发、一句祝愿；下学回家后母亲厨房表里的劳苦；考试成绩公布后，父母的循循善诱等等，这些都可以成为供学生捕捉的情境，为学生提供一个讲求的创作契机，教师可以为学生提供访佛生活琐事的作文题目，例如：校门口父亲的叮咛、饭桌上母亲的絮聒、班级里同桌与“我”的争吵等等，教师要肄业生细巧地描写出各种生活情境，借助情境展开东说念主物的形象刻画、心理描写、情感塑造，借助情境表达作者的真实感受，发表我方对客不雅事物的评述等等。这一过程就是情境作文创作的过程，是培养学生写稿才略的过程，不仅能够培养学生的写稿有趣，也能激勉学生的创作灵感，培养学生的创作热诚。
篇42：初中语文作文教学目的
1.了解中考作文在“中心”方面的具体要求。
2.掌抓使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并利用于写稿之中。
3.同样学生分析作文“中心”失分的原因。
4.能利用“进步要诀”进步作文水平。
教学重点
1. 掌抓使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并利用于写稿之中。
2.能利用“进步要诀”进步作文水平。
教学难点
1.同样学生分析“中心”失分的原因。
2.能把使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧利用于执行的写稿之中。
教学时刻
二课时
教学过程
一、引入新课
我们锻练了中考作文的第一个专题――贴题。从同学们的作文来看，绝大多数同学掌抓了在贴题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及具体的方法。但人人在写稿中仍存在许多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学收尾未扣话题点题，这些方面都希望人人在今后的写稿中注意克服，不竭提高我方的作文水平。今天我们进行第二个专题锻练――中心。中考作文评分法式中，把“立意明确，中心凸起”作为其重大的判判法式，立意光显、新颖、深刻，乃是科场作文顺利的关键。
二、同样学生掌抓得分点的方法和技巧。
1.明题依体凸中心。最初要正确清醒题意：其次依据文体明了中心。以写记述文为例，可收拢记述的思路，诸如景、物、东说念主、事、想想情感等，这是作念到立意明确的先决条目：二要悉心采用能表达著述中心的材料，如果材料与著述的中心连接不紧，就影响中心的明确；三是在著述的关键地方，用一两句话进行讨论或抒怀，揭示著述的主旨，使整篇著述宛如画龙点
睛般活脱起来。
2.化大为小真金不怕火主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把想维引向深入，找到适合我方的切进口拟题立意。如对话题“处处留意皆学问”，有一位考生从茶壶沏茶长远，内部长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的自得动手，进行深度想考，终末明白了“只须穷年累月长出茶垢的壶，才能泡出幽香爽口的好茶来”的风趣。在具体而生动的记述中，凸起了“处处留意皆学问”的话题要旨。经过这样的“真金不怕火旨”，立意就天然妙手一等了。
3.平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“老生常谈”。针对东说念主们习尚了的事物、想想、
理念，再行的角度提议新的看法和视力。⑵“反弹琵琶”。利用逆向想维，从反面提议我方与传统和平庸相背的不雅点，以新目光、新不雅念来分析事物，评价事物。⑶聚焦期间。针对社会现实，关注期间热门，比如对调停弱势群体的看法，对环境轻侮的看法等，把我方对材料的特地体验、视力、评价等纳入文中。
4.三想而行求深透。立意求深要求作者对事物的厚实不成停在名义上，要努力发掘出事物内在的想想内容，要把关联材料放在一定的大布景下来想考，挖掘它的社会道理，要善于把抓事物之间的内在连接，提真金不怕火出深刻的主题。
三、小组学习，结合病例文和我方作文执行分析在“中心”方面存在的问题，然后教师同样。
1、由于无谓心审题，或对中心与材料的关系把抓不准，致使少数著述脱离标靶，不着边际，或虽不完全脱题，但只与话题打了个“擦边球”，过于平淡。
2、因为不会真金不怕火“旨”，导致有些著述中心不解确。主要表当今：全文基本不雅点不解朗、不齐集；后者翰墨不齐集，行花枝招展散；或想路不解晰，内容前后不衔尾不紧密。
3、符合题意要求，有立意，但贫窭点睛之笔，使立意贫窭应有的高度。
4.想想田地不高，光显线路出一些不适合的不雅点。或看法偏激，或情绪偏激，体当今作文中，等于不雅点无理或立场悔怨或想想悲不雅。这些问题反应了考生的想想水和缓说念德修养。有了这些问题，作文天然不成得高分。
篇43：初中语文作文一、作文的开头写稿原则
1、贴题原则。 中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步作念好了，能有“贴题”之誉;作念不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一对闲不住的手》的开头：“提及我这双手，如若用‘闲不住’来形容，那简直既形象又准确。它老是摸摸这儿，动动那儿，莫得闲的时候。”这个开头，只须两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不支。贴题原则除指扣住题目来写外，还指扣住著述的主题来写，即开头点题。 例如《爱心》的开头“‘只须东说念主东说念主都献出少量爱，世界将变成好意思好的东说念主间……’一听到这首《爱的奉献》，几天前在下学路上看到的那动东说念主的一幕，就会浮当今我的咫尺。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使东说念主间变得好意思好。”可谓一石两鸟。
2、直率原则。 中考作文，篇幅和字数都有限(600字傍边)，如果开头一些讨论抒怀趣的话过多，例必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头直率了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，著述就能显得丰润而具体。是以，中考作文的开头应“惜字如金”。
3、文华原则。 中考作文开头的语言应刻意追求有文华，这就像东说念主要特别注意化装我方的脸面一样，因为这个位置东说念主们特别注意。要使开头语言有文华，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于情绪的语言去写。具体方法有底下几种。
1)用排比句。 如《好意思，在我们中间》的开头：“生活中处处有好意思：好意思的花，好意思的景，好意思的衣饰，好意思的心灵……好意思，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节拍感，又有好意思感，很好地凸起了“好意思无处不在”的主题，可谓是语言体式与内容高度统一。
2)用对偶句。 如“在前进的说念路上，我接管错误败，也赢得过顺利。失败使我警觉，顺利使我欢乐。”(《记我的一次顺利》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比光显，言辞斐然。
3)援用诗句歌词。 著明的古今中外的好意思好的诗词歌句，其语言富于文华，如能恰到刚正地赐与利用，就能使著述开头的语言呈现出光彩来。如《洗澡》的开头“‘月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红’。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的洗澡。心也朦胧，眼也朦胧，咫尺便真实展现出一幅画来：”诗句内容与著述的内容如胶如漆，诗句的语言也为著述的语言添光争采。
4)用比方句。 因为比方句形象生动。如《守住一颗放心的心》的开头“东说念主生如浩大的大海，东说念主等于大海的一叶小舟，大海莫得水静无波的时候，是以东说念主也总有欢乐与忧愁。当心急的时候，深吸一语气，守住一颗放心的心。”把东说念主生比方成大海，东说念主比方成小舟，语言形象生动。
4、悬念原则。
中考作文开头如能制造悬念，引东说念主读文，也能显得精彩动东说念主。如《失恋》的开头“看到这个题目，你一定很惊讶，小小年岁就干起了这事，这还杰出，别顾着不满，听我缓缓说念来。”令东说念主沉进。
二、珍贵学生写稿有趣的激勉
学生作文感到头疼的原因就是莫得有趣，而无有趣的根源在于写稿不初学。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴味高，心里想作念的时候。”“扫数智商方面的办事都要依赖于有趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写稿情境，组织体式各种的活动，同样学生插足到有趣的活动中去，在活动中发现并收拢写稿材料，产生写稿欲望。教师因利乘便，指导兴味作文。同样学生紧扣写稿话题，神勇地走进生活，从我方的切身经历中找到写稿的素材。解放命题，可爱说什么就写什么，为学生营造一个解放的写稿六合。
三、贯串一条干线
教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么样的理念，就会有什么样的教学方法和时期。教师的不雅念如果不改变，一切都是畅谈。是以，作文教学要求中，我遥远贯串一条干线――竖立生活教育想想，让学生享受抒真情之乐。 宝石两个“解放”：内容解放，解放想想，饱读励多写漫笔，不限字数，让他们终了“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，写不出来不硬写;想想解放，表达对生活的感悟，花卉树木，情面世故，心有所动，不吐不快，一事一议，一文一得。 打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并莫得固定的模式。关键在于关注学生的个体互异，满足不同进度学生对语文学习的需求。只须我们不竭地为学生创建一个成心于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从成心于学生发展的标的着想，我们的作文教学就一定会昂扬出人命的活力。
四、渴望景象――收放有度，能上能下
既要还写稿用来犯言直谏的本质，又要让学生的作文符合一定的范例，最渴望的景象就是在两者之间找到一个均衡点，即有“收”有“放”。“放”的应是写稿的内容，要激勉起学生的有趣，让学生释怀神勇地败坏写稿，写出真实的我方;“收”的应是必要的字词、著述结构等方面的范例。教师应在这“收”与“放”之间作念到天然有度，中途落发。
五、教学有趣少量
教师的个东说念主魔力、教学功力对激勉学生写稿有趣至关重大。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主写稿、乐于写稿提供便利的条目。比如：题目亲近一些，出在学生的生活经验和语言蕴蓄上，出在学生写稿的情感兴奋点上，让学生感受“解放”;主见亲近一些，把作文主见巧妙地与学生需要相结合，与学生的快乐生活经验相结合，与学生身心发展特质相吻合，从而调换学生写稿积极性;方法亲近一些，指导学生从多角度寻找、发现、蕴蓄、表达天然好意思、想维好意思、东说念主性好意思，不竭晓悟顺利的乐趣。 此外，建立积极的学习团队，也将极大地激勉学生写稿的主动性和创造性。我曾尝试“合作作文”，受到了学生迎接。作文前，学习小组先进行推敲和构想，解放采用本组可爱的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个握管，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习，使作文困难的学生受到了启发，得到了锻真金不怕火，作文水平优良的学生通过相互间的交流，也取得了进步，不同进度的学生在合作学习中都得到了发展。
六、讲评自主少量
让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重大的作用。作文讲评课上，我通常请学生上台宣读我方的作文，并与学生通盘从习作中找到作文的可取之处，然后再指出不足，而且接纳“我认为这样修改会更好”的语言来提议建议。朗读的同学既锻真金不怕火了我方的朗读才略，又得到了同学的匡助;听读的同学，在赏识、分析的过程中，也学会了尊重他东说念主和修改的方法，相互都可使习作日臻完善。 在作文教学中，相对而言，我是更注重“改”的，遥远宝石把作文删改贯串作文全过程，并尝试利用多种说法、全场地地同样学生自主参与作文删改，作念删改的主东说念主。如阅览删改、朗读删改、学生互批、他东说念主评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反想等，通常性地为学生创造线路自我、交互学习的环境，同样学生在实践中走向完整，品味到顺利的喜悦。
篇44：初中语文作文试题分析
这次命题宝石成心于激勉学生学习积极性，成心于促进教师教学不雅念和学生学习方式的窜改，成心于全面提高学生的语文修养，成心于进一步鼓励新课程纠正的原则。注重面向全体学生，尽量让扫数学生都能体验到我方语文学习的成就和进步，激励扫数学生在答题过程中尽显我方的语文才能，施展创造力，发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程法式》及现行初中语文教材为依据，本着强调蕴蓄、凸起读写、饱读励改进的原则，从知识和才略、过程和方法、情感立场和价值不雅三个维度全面考察学生的语文修养。不仅考察学生对语文基础知识和基本时期的掌抓情况，更注重考察学生语言文字的综合利用才略；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审好意思活动；体现语文学科用具性和东说念主文性统一的基本特性。从学生身心执行开赴，注重连接社会执行和学生生活执行，注重新旧知识会开通通。放弃了死记硬背的考题，多建树了综合利用题及开放性试题，以培养学生语文实践才略和改进才略。命题反应了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客不雅采用部分（50分），第二部分为主不雅表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特质：
1．珍贵语言蕴蓄与利用，注重沟通课堂表里。
“蕴蓄与利用”考察内容紧扣教材，主要考察语文基础知识和基本修养及在具体的语言环境中学生执行利用语言的才略。珍贵古诗文蕴蓄与利用，加大了背诵默写的分值（6―7分），内容取自课内篇目及教材保举的课外背诵篇目。对语文基础知识蕴蓄的考察，放弃了夙昔鸡零狗碎地隧说念考察知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考察基础知识的机动利用。语言利用试题材料的采用与学生现实生活密切相接，这些题结合生活考察学生的综合修养和才略，把语文课程资源与生活对接，成心于同样学生在生活中学语文，在生活顶用语文。 “蕴蓄与利用”单独设题，强调了基础知识的重大，提醒人人淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要珍贵知识的蕴蓄和综合利用。
2．文言文阅读重课内阅读考察
在《语文课程法式》“阅读浅陋文言文，能借助审视和用具书清醒基本内容”的指导想想下，课表里文言文阅读在蕴蓄、识记、清醒的理性层面和想考、分析、综合的理性层面设题。除了对清醒词语含义、翻译句子、概述选文大意这类基础知识、才略的老例考察外，还加强了对整篇著述（或语段）的清醒性考察。
3．现代文阅读材料一律从课外考中，试题注重对学生利用才略的考察。
选文是完整著述，注重考察学生对现代文阅读材料的全体把抓。现代文阅读题目建树基本罢黜“全体感知――局部探究――全体感悟”的阅读司法，成心于教给学生掌抓讲求的阅读方法，同样语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考察学生全体感知著述内容，归纳概述内容要点，理清作者写稿想路，清醒作者想想情感，品味具体语境汉文句道理和作用，字据提供语言材料筛选信息和表达个东说念主特地视力等内容，主要考察了学生分析、概述、清醒、感悟、筛选、赏识、想辩、评价等才略
4．作文命题内容逼近学生生活，便于学生解放施展。
作文命题逼近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本莫得审题扼制，选材范围宽阔，学生可字据我方对生活的感受和想考，抒写照情实感，充分展示个性。这就给学生写稿提供了解放的采用余步和浩大的想维空间，东说念主东说念主都能有话说，东说念主东说念主都有著述作，对平时念书多、善于体察生活、想维活跃的学生更是如鱼得水。
5．加强了对学生书写才略的考察。
《语文课程法式》在总主见中明确指出“能正确工致地书写汉字，并有一定的速率。”汉字积淀着中华英才的聪惠、文化和精神，热爱汉字、写骁雄字是学生的应遵法责，亦然文化传承的一种具体体现。为同样人人珍贵书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，而且在作文评分法式中都强调了“凡书写范例、工致，评卷时可有品级诀别。”这就提醒教师要厚实到书写的重大性，平时教学中对学生书写严格要求，悉心指导，并进行全始全终的锻练，养成讲求的写字习尚。
教学建议
1．抓勤学生的书写习尚。竭诚不仅要在习字时刻进行必要的巩固锻练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2．狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（特别是文体知识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，最初要给学生讲清风趣，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的文句，竭诚一定要加以强调，反复落实。
3．要广阅读，多蕴蓄。学生每天应不少于半小时的阅读、蕴蓄。在进行阅读锻练中，教师要针对不同文本，注重对解题司法、方法和技巧的指导和锻练，要匡助学生掌抓这些必须要掌抓的解题要领、解题司法、方法和技巧。
4．加强对学生写稿的指导。利用学生中的范文给学生证明写稿的基本时期和技巧，并让学生通过日志、漫笔等写稿熟习，在多看、多练、多比中提高学生的写稿才略。竭诚们关键要在珍贵、指导、讲评（删改）、宝石高下功夫。
5．加强考生答题技巧的锻练。平时锻练试题不在多，而在有用。关键要加强考生答题技巧的锻练，范例答题。
篇45：初中语文作文撮要:作文教学一直是困扰语文教师的一浩劫题。而作文学习更是让学生最为毒手的一浩劫点。在作文教学的过程中，遥远不成解脱作文难教，写稿困难的窘态阵势，这也成为宽广语文教育办事者和各个阶段学生的共同问题。如何解决这一问题成为当务之急，分档次教学成为众矢之的。初中语文教师在作文教学中，积极地开展和进行分档次教学，从最基本的作文指导动手，凸起每个学生写稿中的上风，逐渐解脱学生写稿中的悔怨心理，从而省时、省力、高效的提高学生的写稿水平。
关键词:初中语文;作文教学;分档次教学
写稿难，作文教学更是难上加难，这也成为目前宽广语文教师无法解脱的问题，也反应出当前作文教学的客不雅执行情况。但是，毫无疑义作文教学遥远是语文教学的重大组成要害，更是箝制忽视的重大部分。作为初中语文教师为充分调换学生的写稿热诚，必须优先采用成心于学生写稿的教学方式，其均分档次教学的应用最为光显。在进行此教学方式的过程中，学生结合初中语文教师不同档次、不同类别的指导，利用不同的素材开展写稿，教师为学生提供各种有益的教学扶植，充分探究到不同学生的写稿才略，宝石因生而异的教学原则，有的放矢地开展作文教学，让学生在分档次教学的指引下，真实终了会写、敢写、能写的学习效果。底下，就如安在初中语文作文教学中进行分档次教学，提议如下参考性建议。
一、明确作文教学的分层法式和原则，促使学生自愿地融入到写稿中
初中语文写稿教学不是漫无目的的，而要罢黜一定的原则和法式，作念到有章可依、有规可循，满足学生对作文教学的不同需要。因此，在初中语文写稿教学中，教师必须规律渐进地进行分档次教学，以学生学习语文基础知识为依托，字据学生的执行情况制定写稿主见，有采用性地安排教学活动，面对不同水平的学生实施不同的写稿决策，同期要深入到学生中间去，了解学生对写稿的内心需要，强化学生对写稿的清醒，进步学生的作文赏识水和缓才略。比如:教师在进行作文教学的证明中，可以按照一定的法式和原则，向不同写稿水平的学生披发一些素材，让学生结合我方的执行情况进行自主地筛选。针对学习才略低的学生可以采用一些毛糙的主体，学习才略强的则采用一些能锻真金不怕火才略的主题，作念到因材施教。通过这样的写稿教学，不仅能充分体现分档次教学的实质，更为学生留足充裕的想考空间，赢得更多的写稿时刻，促使学生以积极地心态插足到写稿之中去，学生写出来的作文更真实、天然，这样才能全面提高学生的写稿水和缓修养。
二、构建作文教学的分层模式和类别，尊重学生个体之间的互异性
分档次教学是新课程法式所倡导的全新教学模式，是一种有差别性、针对性的教学方式，教师在践诺分档次教学的过程中，必须充分尊重学生的个性，全面进步自身的综合调解才略。世界上莫得两片同样的叶子，一个班级中这样多学生，折服不是适用兼并种方法。作为初中语文教师，在初中语文作文教学中，教师应全力践诺分档次教学，要真实厚实到学生之间的互异，抹杀那些写稿才略相对相比薄弱的学生的自卑心理，天然也必须处理好基础较好的学生的骄贵想想，让不同档次的学生在写稿中得到有用地统一，让学生真实看清我方的所长，也发现我方在写稿中的误差，只须这样才能够达因素档次教学的目的。比如:教师为确保每个学生的写稿才能得到有用的施展和施展，可以为学生提供不同档次的`写稿素材，像基础性素材写稿、进步素材写稿、发展性素材写稿、拓展性素材写稿等几种行之有用的方式，赐与学生必要的写稿指导，让学生结合我方的真实水平挑选出不同的写稿素材，经过我方挑选的素材学生能更好的写稿，真实提高学生的写稿水平，锻真金不怕火学生的才略。
三、实施局部和全体的分层教学战术，探究到不同档次学生的写稿水平
初中语文教师在写稿教学中，进行分档次教学时，要厚实到局部和全体的关系，制定科学的权略，妥善地处理和调解各种关系，最猛进度上满足不同学生对作文教学的要求，为每个学生营造积极、健康、朝上的写稿环境，全面鼓励局部和全体分档次教学的有用实施。从学生的全体利益开赴，建树学生我方可爱的写稿教学模式，施展分档次教学的上风，拓展学生的写稿界限，最大化的引颈学生融入到写稿中去。比如:教师可以面对学生的不同写稿水平，设计不同的作文题目，为学生的自主写稿提供了成心条目和浩大空间，减少对学生写稿的不竭，饱读励解放表达和有创意的表达。让基础好的学生可以有改进，而学习困难的学生也不产只怕惧的情绪。然后再字据难易进度对作文进行分类指导，终末实施不同方式的评价，可以将学生的作文分为A、B、C三个档次，让学生毅力到我方写稿中的不足，缓解学生的写稿压力，实时发现写稿中出现的问题，对自身的问题进行汇总，促使学生全体写稿才略的进步，从而提高学生的作文水和缓综合修养。一言以蔽之，学生综合教导的培养过程是漫长的，更是艰辛的。这个过程不是一蹴而就，才略也不是短期就能炼就，初中语文教师要把抓住成心的教学时机，在作文教学中，有用地利用上述方式进行分档次教学，充分探究到每一个学生的写稿水和缓才略，针对不同写稿水平的学生提议不同的要求，对不同写稿才略的学生进行不同方式的指导，推动学生的个性化发展，施展并发展每个学生的特长，增强学生对语文语言的感知才略，促使学生中途落发地进行写稿，从而让学生畅游在写稿锻练中，施展最好意思的写稿文华和本事。信托通过我们一线教师的不竭努力和探索，定能让学生们在分层教学的模式下养成讲求的写稿习尚。
参考文献
[1]郝伟.如安在初中语文作文教学中进行分层教学.《教育科学》组委会20xx年5月寰宇教育科学学术交流会论文集[C].20xx,(14):56-57.
[2]宋文斌.加强作前指导饱读励评后修改:探索新课改布景下初中语文作文教学均分档次教学的有用途径.新世界中国教育发展论坛第二卷[C].20xx,(23):44-45.
篇46：初中语文作文在这秋风送爽、丹桂飘香的日子里，我们乘着大巴来到了江苏省盐城未成年东说念主社会实践基地，在这里，我们得到了许许多多的乐趣。经过为期三天的，我们愈加互助、勇敢、、阐扬、稳固……学到了许多的风趣，也培养了我们的生计才略。
那天，当我们走进多米诺骨牌室时，我大吃了“两”惊：一是这房间太大了，是平常房间的6倍傍边;二是这儿的各色骨牌每种都多达上千，真的太不可想议了!竭诚先毛糙先容了比赛司法，然后将我们分红8个小组，并划定好各小组的骨牌神色，她要求我们第一步：每东说念主拿28个骨牌，排成一排。第二步：将骨牌重新排到尾。第三步：将骨牌围成一个长方形，如果三个任务途中不失败的话，那你们组就顺利了，不难，如果顺利完成，那场面应该是多么“壮不雅”啊!
比赛启动了，我们第二组很快“过关斩将”，眼看只差几块就大事完毕了，但是，几个捣蛋鬼潜入我们的地皮，故意碰倒了其中的一块，让我们的“长龙”节节溃退。唉，又要重新努力了。这次，我们总结了失败的原因，重新单干，
每个东说念主搭其中的一部分，中间都留有空挡，然后由一个细心的同学作念趋附办事。于是，我们单干合作，很快就完成了各部分的搭建，最重大的一环到了。谁能完成这贫窭的任务呢?人人一致推选细心的周洁去趋附。周洁小心翼翼地趋附着，而其他同学则在足下睁大眼睛看着，大气都不敢喘。
不好!眼看周洁的裤角不小心带倒了一块!说时迟那时快，江天明以迅雷不足掩耳之势，两手一拍，只倒了三块!我们都长长地吁了一语气，有惊无险!终于，功夫不负有心东说念主，我们的努力莫得空费，完成了这“贫窭”的任务。看着一个个骨牌骨碌碌倒下，我真的'是万分感叹：个东说念主的力量是有限的，团队合作的力量是惊东说念主的!即使将近失败，也要宝石到终末，前赴后继，永不。
接下来，我们来到了野营营地，这节课我们的任务是包饺子，竭诚把我们先分组，然后一步一步的教我们，我们组在搅动这一方面作念得吊唁常的好，还被好几个竭诚给夸奖了呢，天然，别的组作念的也不赖。我们还邀请了好多竭诚来品味我们的水饺呢!吃着我方作念的香喷喷的水饺，心里阿谁好意思哟!
我们还在这里进行了许多活动：铁索桥、首领风姿、有轨电车、陶艺DIY等。
铭刻的社会实践活动驱逐了，我们感悟许多，活动使我体会到：东说念主在困难眼前，不可谢却，要逆水行舟;一只筷子易断，众筷难折，只须互助才能顺利，只须互助才能更好的增进友谊。东说念主必须在锻真金不怕火成长，继而走向老练!
篇47：初中语文作文反应校园生活的作文，我们不仅可以写宽广中学生丰富多彩的校园生活。也可以写浓厚的师生悄谊、紧张丰富的学生生活、对等互助互助友爱的同校友情。还可以写教育教学纠正的新讯息。也就是说，从反应校园生活的作文中可以看出新期间中学生的特质。现代教师的形象，新式的师生关系，现代丰富多彩的课堂生活。那么，这些纷纭复杂的材料我们该如何选材呢？我们围绕中心采用材料后，还要字据表达中心的需要细目哪些材料是主要的，要详写，哪些材料是次要的，要略写，以凸起著述的中心。详写。可以用翔实的叙述再现事悄的过程，给读者留住探刻的印象。凸起中隐衷件；也可以通过细巧的描写，刻画东说念主物的形象，凸起主要东说念主物。略写是为了使著述线索澄莹，叙述袒露。详略要相反相成，怡到刚正。不成有详无略。或有略无详，使著述如涟水赚或策冗疲塌，影响了著述的表达。
写校园生活的著述多半是记述文，相当多的是以记事为主的著述。那么，如何使我方的叙述有条理呢？最重大的一条就是安排好叙事的要领。先叔述什么，后叙述什么。这样条理就会袒露了。如叙述一件事。无沦它是毛糙照旧复杂，都要有缘由、经过、结果这样一个完整的过程。在叙述一件事情时，必须先把这件事的来因去果弄袒露，然后按事情的缘由、经过、结果的要领来叙述。如果叙述几件事悄。就必须先理出这几件事情相互间的关系，这种连接成线路为性质上有同有异，或线路为时刻上有先有后。要说袒露先后连接的几件事情，可以按照事情发生的先后要领来写，即接纳顺叙的方法；为了凸起中隐衷件，也可以把叙事的热潮或结局放在著述的开头，整箱著述接纳倒叙的方法；还可以在叙事的过程中稳妥地穿插其他关联内容。不管利用哪一种记述的方法。都应当符合线路中心的需要。
学生和竭诚是学校的主东说念主。在反应校园生活题材的作文中，有相当一部分是写东说念主的记述文。这些作文的主东说念主公天然就是学生和竭诚。
写东说念主的记述文是以东说念主物为中心，通过东说念主物个性化的语言和典狱步履线路东说念主物的性格、想想、情感、品性等等。写东说念主要写出东说念主的个性。要绘影绘声，齐齐整整，这样才能给东说念主留住光显深刻的印象。在反应校园生活的记述文中。写东说念主的记述文主要有两种：一种是写竭诚，还有一种就是写问学。不管是写竭诚。照旧写我方的同学，在写稿时都应该采用我方段熟悉的、最了解的东说念主物来写。这样才能有话可说，写出来的东说念主物才可能是真实、生动、亲切的。写东说念主离不开叙事，莫得其体的事件，就不可能有东说念主物真实、生动的外貌神气、语言动作、心理活动。因此，要写好一个东说念主，必须写好与东说念主关联的事。对于我们熟悉的竭诚煌同学来讲，关联他们的事我们了解得许多。这样，在写稿时就应经过悉心采用。选材时可以是一件事，也可以是几件事，可以是一件完整的事，也可以是几个生活片段，事情不在乎大小，事件也不必苛求完整，只须所选的事件能够充分反应东说念主物的想想性格，体现著述的中心即可。位得注意的是。不管是写学生照旧竭诚，一定要写出东说念主物的特色，内容要新鲜。要反应出现代教师和学生的风姿。
不管是写东说念主为主的记述文，照旧记事为主的中考作文，都离不开描写。稳妥的描写，可以使著述的内容更具体。更充实，新生动。对东说念主物的语言、动作、心理、神气等的描写，可以揭示东说念主物的性格，使东说念主物形象齐齐整整。场面描写、动作描写、细节描叮、正面描写与侧面描写相结合的手法，都是好的作文中常川的方法。
在记述文中稳妥地运川抒怀和讨论，叮以明确地表达作者的想想，揭示著述的主题。起到点石成金的作用。
关联校园生括的题材是相当普通的，在写稿时，我们要采用那些新颖的、有期间特色、有典型道理的材料来写。例如，赞誉竭诚热爱教育职业、热爱学生的不菲品性。夙昔的学生总爱写竭诚带病办事、探夜备课、冒着雨补课之类的内容，这些材料已如同埋在地下多年而锈蚀了的铁板一样。莫得少量新鲜感。这样的材料。只使东说念主感到乏味或千篇 一律，不相逢引起读者的共识。因此。我们在写稿时。应该从生活执行开赴。去发现那些别东说念主没看到或看到并未发现其中含义的事情。通过我方的分析，挖掘其中不同的道理，升华其主题。采用材料时还应当紧紧围绕中心。著述的中心是作文的灵魂。如果采用的材料不成为著述的中心折务，无论它如何精彩，写成的著述最终只能是一篇各种材料的大杂烩，只是材料的毛糙拼集。反之，如果所选材料能充分的为中心折务。就可能写成一篇很好的著述。在命题作文中，审题亦然箝制忽视的一个重大问题，我们必须在阐扬审题的基础上细目著述中心。然后围绕中心采用材料，使材料为中心折务，然后在繁密材料中采用最能凸起中心的内容，从而使著述内容充实，主题光显。
校园生活是五彩纷呈的，让我们开启心灵之窗，捕捉花季生活中的每一个精彩倏得，用我方神奇的笔。把它们幻化成多彩的文字，在校园青青的芳草地上，留住我们的.行踪，留住我们的欢乐与真诚。
篇48：初中语文作文傍晚，秋景迷东说念主，天上是皎月明星，地上是蛙饱读一派。吃过晚饭后，我牵着外公的手，走出了迎春小区。
“咚锵，咚锵，咚咚锵。”一阵锣饱读声引起了我们的注意。我们顺着锣饱读声来到了友谊花圃西门广场。那里有一辆货车作念的舞台，上头写着：安徽淮北超东说念主艺术团。“舞台”前围着许多不雅众。我牵着外公的手挤到了“舞台”前边，咫尺的一幕却让我惊呆了：
站在舞台中央的“小男孩”正在献艺魔术。只见他拿出了一个袋子，用手一挥，一霎，两只白鸽从袋子里飞了出来，落在了“小男孩”的肩膀上。它们还不停地拍打着翅膀，像是在迎接不雅众们的到来!第二个节目是赤足踩刀，“小男孩”光着双脚，踩在6把冷光闪闪的刀刃上，双手还提着装有10公斤的水桶，稳平定当地赠送在刀刃上，足足有10分钟之长，我真为他捏了一把汗，可他却若无其事。简直太了不得了!献艺之精彩，看得我缄口藏舌。赢得不雅众们的阵阵掌声!
献艺驱逐后，“小男孩”自我先容：“人人好!我叫高顶天，本年31岁，身高1米2……”接着上台的是一位帅哥和一位好意思女，他们献艺的是黄梅戏《配偶双双把家还》，歌声入耳，动作优好意思，让不雅众实足洗澡了!可谁又能料想他们竟然都双目失明了!真令东说念主心酸啊!
底下登台的是一位小小姐，她失去了双手，用脚给我们弹奏了一首歌曲，名叫《荷塘月色》。琴声实在是太入耳了!不雅众们都皆声呼喊：“再来一首，再来一首!”只见一位仙女被东说念主抱上了舞台，死后还背着个“大锅子”，蓝本她驼背、下肢瘫痪。她坐在椅子上用笛子吹奏了一首歌曲《茉莉花》。让在场的不雅众们心里乐开了花!
献艺驱逐前，高顶天团长作念了小结：“我们这些残疾东说念主是不幸的，在旧社会是无法生计的，然而，我们又是红运的，在党的率领下，我们身残志坚，笑对东说念主生!靠这些雕虫小巧，我方抚养我方，我们的人命在演奏中绽放!”高团长的话音一落，全场掌声雷动!在场的东说念主们都很大方地拿出钱来，不谋而合地像潮流一般地涌向“爱心箱”。
听了高团长的讲话，
篇49：初中语文作文以初步的师法来锻练学生的写稿时期，对刚入中学大门的初中生来说，易初学，也易成效。在读写结合上 的作文渗入，能使学生给与前东说念主的经验化为已有，促使知识转移为才略。它是阅读的蔓延拓展，又更好地促使 阅读，形成了一种良性的轮回。
但师法并非目的，而是时期。教师在指导学生师法时，应从学生的具体特质开赴，因材施教，缓缓提高。 尤其应注意，既要同样学生从生活中寻找泉源流水，震荡相似块与生活碰撞而产生灵感的火花，又要 在写稿中提高学生驾御语言的才略，发展智商，保护其创造性。一句话，初中语文第一阶段的作文渗入应线路 出在临摹中改进的积极趋向。
篇50：初中语文作文其实在无聊的学习中，也有好意思。
我轻声问中国东说念主：“你是什么？”
中国东说念主告诉我：“松树林里的蟾光，小溪里的水晶石”的好意思是中国的；“春蚕到死，每晚烛炬将抽搭他们的灯炷”[是汉文；宝石‘衣不悔，衣不离口’是语言。”
我小心翼翼地问中国东说念主：“那么什么是好意思？”
中国东说念主告诉我：“秋天漂浮在蓝天上的落叶是一种好意思；从外面弄来满仓鱼虾是一种好意思；放弃安危，哄笑雪霜，是一种好意思。好意思无处不在，无处不在。“
我小心翼翼地问中国东说念主：“精神是什么？”
中国东说念主告诉我：“有许多精神，比如‘夸父追日’就是一种精神；“龚宇一山”是一种精神。”
我又问语文：“和你交流我会学到什么？”
语文忻悦地告诉我：“学语文，可以用李白的笔来形容‘飞下三千尺’的瀑布；学习汉语，可以用杜甫的“家破东说念主一火，冻死骨”来表达对穷东说念主的哀怜；学汉文，可以感受到太空中流动的白云；当你学习汉语的时候，你就能感受到曹操“晚景当义士，内心强壮”的筹画。学汉文，可以体验生活的好意思好。”
梦，清除了。我还在冥想和中国东说念主的交流。蓝本语文这样好意思，这样精彩，值得我们细细体会。当今，我好想走进大天然，拾起两片落叶，体会‘落红不是冷凌弃’；真的很想冲进毛毛雨里，感受一下纵容。汉语像七种神色一样丰富多彩。学习汉语可以洗去心中的尘埃，造就情操，让你过上更好更幸福的生活。
让我们联袂走进汉语世界，通盘体验汉语的阴私与奇异，通盘享受汉语的好意思好！
篇51：初中语文作文Hey，一又友们。
你们可曾有过这样的想法，就像我当今这样，为什么要写稿文，为什么要学语文，甚至是高中时，文理分科时，我绝不选文。有么？
嗯。说真话，我有想过，包括在写这篇作文时，而且我还想得更多，底下与你分享。
话说，学数学，虽无谓二次函数来买菜，但是可以开发我们的想维；学英语，虽说在中国说普通话就OK了，但搞不好在你耄耋之年有契机出洋一趟，叽里呱啦地说得比异邦东说念主还入耳，也算是为国争脸啊……
就认为，学语文文言文吧，虽说是中国东说念主的精髓吧，纲目钩玄，但是古东说念主都曾经死了，学它跟古东说念主在周公眼前交谈嘛；学语文的散文记述文吧，虽说是通过作者的东说念主生告诉我们些风趣，但是当今我们学课文每一句每一句都品析出来，说这个词用得多好，说这个标点美丽用得多好，未必作者在写的时候都没料想呢，被我们这样一扯，反倒搅了他的本意呢
其实，我也知说念这种想想是极端的，是无理的。更重大的是考试就是要考，其后，我完全是为了分数才学的，直到那一次。
我想她说出了我的偏激想法。她说：“你知说念雪融解之后是什么吗？”“是水。”“错了。”“嗯？”“是春天！”那一刻，我懂了这叫艺术，来自于语文。
其后，想想缓缓地改变着……
当今，认为：
语文就是文天祥“东说念主生自古谁无死，留取赤心照史册”的浩然浩气。
语文就是苏东坡“谁说念东说念主生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。
语文就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤……
篇52：初中语文作文我的同学兼邻居陈刚，他的特质是爱夸口，而且吹得很神。有时，他的姆妈也汇注精会神地听他“吹”。因此，人人送他一个混名――“夸口”大王。
这大名鼎鼎的“夸口”大王才十二岁，面庞可憎，只须那双大眼睛显得特别有神。当我第一次到他家时，他就对我大吹特吹：“一个大西瓜，我切九块能有十块西瓜皮！”我天然不会信托。“那我们就就地试验！”“夸口”大王绝不邋遢，坐窝拿出一个大西瓜。把西瓜切成“井”字形。嘿，绝了！中间那块竟有两块皮。
一天晚上，我正在不雅察星星，“夸口”大王不知什么时候来到身边，眼睛一眯，一副阴私的景观，大嘴一张又吹起“牛”来：“我知说念土星、木星、天王星都有素丽的光环，冥王星还有一颗卫星！”我听他这样说，心想：又吹了，得先问问竭诚。第二天问了竭诚，才知他是对的。
还有一次，我和几个小伙伴通盘玩，“夸口”大王又吹起“牛”来：“你们谁知说念我国第一套顾忌邮票是什么邮票？哪年出的？”小伙伴们都不知说念，我也只难忘第一套邮票是“大龙”邮票，至于顾忌邮票，就不知说念了。夸口大王得意洋洋地说：“我国第一套顾忌邮票是在慈禧太后六十大寿时出的，是《万寿》邮票――1894年出的。”天哪！他的“牛”太神了，竟然吹到九十多年前了！
我感到有数的是，他的“牛”若何吹得那么准。好奇心使我来到他家。到了他家，我看见床上、桌上到处都是书，有《聪惠树》、《少年科学画报》、《世界五千年》、《风趣数学三百题》等等。不，那不是书，是他的“牛”，倘若莫得“牛”，他能吹吗？从此，我对陈刚愈加佩服了。我也暗下决心，一定要多学些知识，以后也跟他吹一吹。
篇53：初中语文作文由于地震引起的东南亚海啸所变成的祸殃场面东说念主们还物是东说念主非。前些时候，我国台湾省也发生了一次大地震，变成了东说念主员伤一火，就连广州和深圳都有震感。地震像个可怕的妖魔，给东说念主类变成的祸殃绝顶巨大。
为什么会产生地震？东说念主类能像预告天气一样预告地震吗？有什么办法可以防震减灾？我带着这些疑问随小记者团来到了深圳市地震局进行参不雅、采访。
地震局的叔叔先带我们参不雅了张衡发明的地动仪模子，现代测量地震的仪器，并给我们证明了地震关联的知识、地震前天然界的一些反常自得及地震时逃生的方法。这些先容使我获益匪浅。地震是因为地壳遥远处于通顺中，而地壳是由移动的板块组成。当板块滑动、相互摩擦或发生碰撞时，岩层就会产生涟漪，并向四面八方辐照地震波，变成了地震灾害。
终末，我提了一个问题“目前我国可以准确地预告地震吗？”叔叔回答说：“当今还不成准确预告地震，就连好意思国、日本这些发达国度也还不成作念到。当今只能是在地震发生后，可以测出地震的品级以及震中在什么地方。”听了叔叔的回答，我感到很惊讶，蓝本当今这照旧一个科学难题恭候着我们去解决。
采访驱逐了，走在回家的路上，姆妈告诉我，她小时候就经历过唐山大地震，就连远隔唐山的北京、天津也受到了波及，大地震后还不竭多余震，东说念主们有家不成归，只能露宿在学校的操场上或路边，东说念主员伤一火更是无独有偶，变成的损失也绝顶巨大。
我们要好勤学习文化科学知识，将来担负起驻扎地震的重任，探索这个科学难题，造福东说念主类。
篇54：初中语文作文我属牛，天然也牛气十足，2009年是我的本命年，别东说念主都说：“本命年好啊，运说念很好．“但我却不这样认为，不信你听我细细说来。
买MP4对我这种生活不若何好的东说念主来说是一种糟塌，大要就在二十天前，在我的三寸之舌之下，终于说服姆妈要买个MP4给我，拿上钱，到了店，挑了款，买了MP4，MP4就这样笔直了．拿在手上总有说不清的兴奋，有意在网高下载了许多演义与歌曲来看，来听．天然，我下学后回家第一件作念的事就是玩MP4，看演义，快乐得不得了，整天不是充电就是拿在手上玩，特此就因为这样，每次走路都差点颠仆或撞到东西．可惜，长景不好，一个好好的MP4就在一次事故中坏了：在一个晚上，姆妈去买手机，叫我和来我家寄住的同学上楼去．但我素性贪玩，故意不听姆妈的话，等姆妈走后，径直跑下楼来，东瞧西看，只见四周没东说念主就从口袋拿出MP4，开起了歌，再放会口袋，我方跑了出去．但还没跑出几步，就摔了个狗啃泥，双脚传来特深的痛感．吃力地从地上爬起来，摸了摸口袋，却传来一阵不好的料想，立即拿出MP4来瞧瞧，就发现，我的MP4的屏幕坏掉了，按键曾经从MP4里钻了出来，在地上“咕噜“地打转．而我，却高声放哭我的MP4就这样作废了．不外，MP4坏了对我来说虽然算得上是很灾祸的事，但父母吵架才算得上更灾祸．那天，我爸爸刚好出去，可能由于很晚回首，和我妈吵了起来，这一吵啊，就是三天三夜．吵得我心慌意乱，睡不了觉，作念不了功课，整天提心掉胆的，只怕父母再吵了起来。
天哪，为什么我在牛年这样灾祸？谁来救救我哪!
篇55：初中语文作文生活中总有许许多多的碰见，世界万物都是碰见。我就碰见了另东说念主心智造就的“语文”。
语文，山涧的一泓清泉，空中的一轮皓月。
语文，你带我走进文学殿堂，让我感受文学的雕梁画栋。
语文是你让我不雅山则情满于山，不雅海则情溢于海。
“寻寻觅觅，摇旗高唱，凄悲凄惨戚戚”是你吗，李清照？伟大的宋代诗东说念主，你如何寻觅，又怎样冷清悲凄？是你在哀号吗？“靖康之变”坏了国度也毁了你的家。你漂泊，你凄苦。
你，淅淅零零，一派悲凉心暗暗生惊。少量一滴又一声，少量一滴又一声，与心饮泣交相进，白杨零星雨纵横，此际孤魂野鬼。无边落木响湫声，漫空孤雁悲更浓。提起昨日伤隐衷，泪满巾！只见阴天昏昧，天昏暝。哀猿断肠，子规啼血，好教东说念主怕听。我独在东说念主间委实的不肯生！
语文，让我感受情的真，让我得到了真情，体会到了东说念主意。
“长感喟以掩涕兮，哀民生之多艰”那是忠军爱国、伤时感事的屈原发出的感叹，是屈原对庸楚怀王觉悟的呼叫。举世混浊你何故独清，众东说念主皆醉你何故独醒？
语文你又让我厚实了一位袼褙。
“圣东说念主不贵尺之壁而重寸之阴”“时刻即财富”“东说念主行犹可复，岁月哪可追？”“莫苟且白了少岁首，空悲切。”刘安、富兰克林、苏轼在告诫我们颐养时刻。孔子曰：“三东说念主行，必有我师焉。”他在告诉我要向周围东说念主学习，裁长补短，才能成就伟业。
语文，你教养了我许多风趣，让我路走得更平整。
语文，就是让东说念主如斯沉迷，捧一泓清泉在口，甘甜。摘一轮皓月在心光明。
我感谢，让我碰见了语文。
篇56：初中语文作文提起大而无当的黄牛，人人亦然无东说念主不知无东说念主不晓吧！但它却有着一种特地的精神，恰是这种精神让我赞好意思不已。为什么这样说呢？就听我娓娓说念来吧！
黄牛的精神是不求酬劳，忘我奉献。它作念事从来不会要半点酬劳。而且它们住的房子再毛糙不外，但他们总不会有半点埋怨，就比如说：农夫叫它们去耕田，它们都会逐一谨守。它们作念起事来一点不苟，绝不恣意大意。
这多么像我们身边的清洁工东说念主，她也寂寂无闻走遍三街六巷，肩负着清洁工的包袱。
那是一个阳光明媚的早晨，我六点钟起了床，我透过窗户，一阵清新的空气向我扑鼻而来，不知若何搞的，天气一下子变了一个“表情”。来源是毛毛小雨，其后是滂湃大雨。我想：阿谁清洁工不会为了办事，而傻到我方被淋吧！但我模朦胧糊透过窗户，让我不可想议的是，她竟然照旧在办事，她全身被淋的像“落汤鸡”一样。我再也看不下去了，冒着滂湃大雨冲到了楼下。她看见我后，只是对我微微一笑，连接她的办事。我绝顶好奇就地问了一下：“大姨，你这样办事是为了钱吧？就算为了钱也无谓这样卖力吧？”她听了我这话，动作缓缓慢下来，心和气山地说：“我这样卖力办事不是为了钱，是为了能让扫数东说念主生活在干净的环境下。古东说念主也说过，凡事要靠处事去，才会赢得你想要的东西，因为一分造就，一分红绩。”我听了这话，心留久久不成放心下来。
从黄牛这种我为东说念主东说念主精神，我得到了一个启示：只须我为东说念主东说念主，才能换来东说念主东说念主为我。在生活中黄牛这种精神值得我们尊敬与学习。
篇57：初中语文作文悠悠历史长河中，曾有若干袼褙英杰在诗篇中书写着我方的一世，而又有若干为这些诗篇唏嘘感叹？
悠悠语文，充满着快乐与祸殃。冰心曾说过：快乐与祸殃是相反相成的。的确，当我沉迷在诗行中，我便体会到了杜甫的“焰火连三月，乡信抵万金”的忧想气忿，知说念了王勃的“海内存心腹，海角若比邻”的豁达情感，懂得了苏轼的“希望东说念主长久，沉共婵娟”的博大襟怀……但是，当我面对着那一张煞白无力的考卷时，我便长颈鸟喙了……
悠悠语文，是一杯散漫幽香的苦茶。曾听竭诚讲过许许多多文学众人的故事：头投缳，锥刺股……他们经过一番努力，铸就了他们的顺利。诚然，我决莫得仲永“未曾识书具”，就“诗书四句，并利己其名”的那一种贤明，也莫得晏殊那种作诗天禀，但是，我却尝闻楚国烽烟四起，屈原轻浮投江留住了芳醇的《离骚》；降志辱身的诗东说念主文天祥在过独处洋时，一句“东说念主生自古谁无死，留取赤心照史册”怎不令袼褙泪落满襟……而我，处在和谐安宁的课室里，博大的语文教我如何不可爱不热爱？可非得用考试的镣铐不竭着前行吗？
悠悠语文，是一种超脱豪放的脾气。竭诚曾对我说：当你失去太阳时，不要发怵，因为你还有月亮；而你失去月亮，星星，那你只能领有暮夜。但是，我想说，当你失去了一切，你还有你我方，你可以重新领有太阳，月亮和星星。即使当你错过了花开，错过了太阳，请记住，我方说领有，却是比顺利更为重大的，那就是自信与昂扬。
不是扫数的江河都能流入大海，不是扫数的种子都能长成大树，不经历失败的顺利不成算真实的顺利！是以，就让我在这次月考失败后，站起来吧！
篇58：初中语文作文如果说：“懂得享受知识的东说念主是幸福的，那么我就是幸福的——我享受语文，我爱语文，语文散漫出特地的魔力，使我无法抵御，无法抗争。这，恰是语文所迷惑我的地方。
我独自一东说念主点一盏小小的台灯，坐在深幽的窗前，细读一卷好意思文。犹如一杯清茶，幽香四溢，令东说念主回味无尽……是的，语文等于这样一杯清新雅的茶，我常端着它，洗澡于他所散漫的阵阵芬芳之中。
春天，万物复苏，大地有重新披上了一层绿装。独自一东说念主溜达于其中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”的诗不禁毋庸婉词。小河旁，柳枝绿了，一棵两棵，凝成一派，像一缕缕浅浅的烟云。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这都是语文刻画出来的。夏季，坐在亭子中歇凉，望着湖中绽放的荷花，我会不禁赞好意思说念“接天莲叶无尽碧，映日荷花别样红。”秋季，火一般抛弃的枫叶纷纭掉落，我会情不自禁料想“泊车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”冬季，处处都被白雪遮蔽，这时候，又会梦料想“忽如通宵春风来，千树万树梨花开。”昂首望去，梅花已挺立在枝端，有一句古诗说的好，“遥知不是雪，为有暗香来。”语文从它特地的魔力飘溢于四季之间，从优好意思的笔触刻画了四季的素丽。
课堂上，对于竭诚的提问，你一言，我一语，交流，对话。语文的快乐与素丽在教室里断生成、弥散，在每个东说念主心里飘溢。
如果我们贫窭审好意思才略，不会享受语文，那么当好意思的事物包围着你，你也只能是一根冷凌弃无感的木头，无法感受，无从传达，更不会创造。
语文是一派浩大的六合，那里有语文，那边就有快乐，那边就有好意思。去享受语文吧！
篇59：初中语文作文我有时会发现蚂蚁，也许你会发现缕缕行行的蚂蚁中老是有一些“懒惰”的蚂蚁。别的蚂蚁很努力，很努力，进进出出很忙，但是这群“懒蚂蚁”呢？难怪东说念主们叫它们“懒蚂蚁”，因为它们整天不出去吃饭，什么也不作念。
但事实告诉东说念主们，就是这只懒蚂蚁整天贪安好逸，在蚁群割断食品来源后，当平时努力办事的蚂蚁无法可想时，就会“站起来”，带领扫数伙伴转移到它曾经探伤到的新食品来源。懒惰的蚂蚁不办事，但在危险时刻，他们用我方的聪惠让人人脱离窘境。可以说，他们的贡献比那些努力的蚂蚁更大，更值得敬佩。一位生物学家曾经把扫数的懒蚂蚁分红几组，放在通盘。结果，80%的蚂蚁变成了勤劳的蚂蚁，但仍有20%的蚂蚁是懒惰的。蓝本蚁群里的蚂蚁都不办事了，搞得一团糟。直到那些懒蚂蚁被放且归，总共蚁群才归附劳苦有序的办事。可见懒惰的蚂蚁在总共蚁群中是多么的不可或缺！懒蚂蚁大部分时刻都在“考查”和“研究”上。他们可以不雅察到组织的弊端，有才略在困难时期保持蚁群的生计，幸免把扫数的蚂蚁力量插足到运送食品的办事中，同期不竭探索新的食品，从而保证蚁群不竭赢得新的食品来源。勤蚁的存在诚然重大，但勤与懒相反相成，才能使总共群体变得更强。勤奋的原则，懒惰的真相，懒惰不一定是一种生计的聪惠。只须懒于杂事，才能勤于想考。
有时候，作为一个学生，你不必太介意生活中的琐事，也不必深挖学业，更不必搞海上战术。只须学会分析和想考，知说念事情为什么，才能在面对生活和学习的时候愈加冷静和安定。有句话叫“忙的不忙，忙的不忙”。只须跳出狭小的视线，才能找到问题的关键。学习懒虫的精神和方式，站得高，才能看得远。
篇60：初中语文作文童年充满了幸福、快乐和乐趣，但让我认为最有趣的是垂钓。
那天，太空辉煌。下学后，姆妈告诉我张叔叔要带我去垂钓。我的心遽然吐花了。垂钓是我最近的梦想。因为张大叔是个垂钓高手，有一次他在武功中看到他钓了许多鱼，想向他学习垂钓技巧。随着他，他一定能钓到许多鱼，是以他赶紧跑回家，放下书包，跑向张叔叔的车。
巴士到达湖北省天门门门。水静无波，河水潺潺。它汇入一个大水池，是垂钓的好地方。张叔叔把鱼钩、浮子、鱼线和鱼饵系在我们的钓竿上。我们每个东说念主都采用了一个好地方，启动垂钓。
我采用了一个有许多石头的地方，因为书上说：岸边或石头隔壁有许多鱼。尽然，漂浮物一开释，它就下沉了，但莫得下沉。如果它莫得下沉，就意味着莫得咬伤。我的心梦想：鱼，鱼咬钩，咬钩！但那条鱼似乎在和我玩。有一段时刻，它咬了一口，然后稳定了。最终的咬住钩子，浮子沉了下去，再也莫得浮上来。我迅速地举起了杆子。啊!！一个黄色的辛辣骰子，它在污蔑躯壳，它的尾巴常常朝上歪斜，进行紧急挣扎。更无谓说我有多忻悦了！我请姆妈帮我把鱼从鱼钩上取下来。我不敢吃，因为这种鱼鳃隔壁有机敏的刺。我会再接再厉，抓到更多的鱼！
但接下来发生的事情让我认为很有趣。钓了很长一段时刻后，我遽然浮沉了，再也没上来。我以为我钓到了一条大鱼，是以我很快举起了鱼竿，但我举不起来。这使我感到困惑。我刚才听到隔壁的张大叔说：“我；往后拉，往后拉，你就能把它拔出来。听了之后，我迅速后退。花了九头牛和两只老虎才拔出来。结果，它不是鱼。猜猜是什么？我费了很大肆气才钓到一只塑料鞋底，结果把垂钓线弄断了。姆妈和张叔叔笑了，这让我又哭又笑。
铭刻且有趣的垂钓体验。
篇61：初中语文作文常常唱起这首诗，心中便会涌起无限的柔情、无尽的想念。母亲的影子便会由心头跃至咫尺，温文慈祥地望着你。这时，记忆的
便无数次地被冲开，我也无数次地随之跌落进母爱浓浓的包围之中。每个姆妈都是那么麻烦，为了子女付出一切。而与此同期，又有几个子女知说念姆妈心理的感受呢？每个东说念主的成长都离不开姆妈的忘我奉献，母爱是东说念主间最高尚的一种爱，是不要酬劳的爱，不要意义的爱，是惊六合，泣鬼神的爱。有这样一个故事：一位母亲和犬子
犬子长大后，深深爱上了一位漂亮小姐，但是小姐为了考验他，竟然向他索求他母亲的心。为了讨得小姐的欢心，他真的用剑挑开了母亲的胸膛。捧着母亲还在
他飞也似的跑向小姐所在的树林深处，不虞途中狠狠地摔了一跤。这时，那颗心语言了：“孩子，你摔疼了吗？”
能如斯为儿女作出葬送？能比我们我方更关爱我方？至灵至性的东说念主，我们还要拿什么劳苦和未便的意义，找借口不去酬劳我们的父母，只是是常回家都无法作念到？暮夜莅临恰逢停电，许久后当灯光复明时，我们会顿生感恩甚至鼓掌沸腾。然而更多的时候，满世界光明，我们却不知说念感恩甚至漠视了身边的阳光。
什么都比不上父母的大。而遗憾的是，如斯朴素浮浅的风趣我方老是不成深切感悟。古东说念主把父母恩德说成“晖”。世间关爱之情繁密，而最真挚最深沉最无怨无悔最不计酬劳的爱莫过于是母爱了。母爱是一说念永恒的色泽。佛经上说，花吐花谢几度秋，滔滔江水向东流，东说念主间世代新换旧，唯有母爱，海誓山盟至死难休。少年不识亲恩重，唯有父母对联女的牵挂，才下眉头又上心头。亲情无边，
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